工学结合模式下虚拟仿真教学系统设计

在对虚拟仿真教学的内涵及特点进行深入分析的基础上,探讨了虚拟仿真教学设计的五项基本原则,梳理了工学结合模式下虚拟仿真教学设计的内容和过程,构建了虚拟仿真教学设计框架和基于典型任务的班组协作学习模式,并在《炼钢生产操作与控制》课程中实施,解决了工学矛盾,提高了学习效率和质量,有效促进了学生全面发展.     

单片机虚拟实验教学平台设计与应用

针对当前单片机实验教学存在的实验条件有限、实验时间不足等问题,提出了虚拟实验教学平台的设计思路和五个设计步骤。     

虚拟现实技术在高职实践教学中的应用研究

本文在对虚拟现实技术的内涵及特征进行深入分析的基础上,探讨了虚拟现实技术应用于实践教学的四项基本原则,结合轧钢生产虚拟仿真教学平台的建设,提出了虚拟仿真实践教学设计的5个步骤以及虚拟现实技术在实践教学应用中需要处理好的3种关系,构建了基于典型项目的合作探究型学习模式并应用于实训教学中,优化了实训教学的环境,提高了实训教学的效益,拓展了顶岗实习的空间,促进了学生全面发展。     

基于角色协同的顶岗实习信息管理系统设计

针对当前顶岗实习教学管理存在的实习地点分散、管理手段落后、沟通交流困难等问题,在用户需求分析的基础上,基于工作流和角色协同的软件设计思想,选用三层B/S体系结构,采用Microsoft.NET3.5框架和Microsoft SQL Server2005数据库管理系统,运用LINQ to SQL、Jquery和AJAX等先进技术开发了顶岗实习管理系统。该系统实现了顶岗实习过程的动态管理以及与高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台数据的合理对接,提高了顶岗实习管理的效率和质量。     

课堂教学中学生创新思维能力的培养

中专阶段的学生正处于形成科学兴趣和科学理想的重要时期，我们要抓好这个时期的教育，培养他们的创新思维能力。一、营造和谐的课堂气氛是培养创新思维的基础一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。所谓“心理安全”是指不需要有任何戒备心，不担心别人会随时指责和批评自己，有一种安全感。所谓“心理自由”是指学生在思考问题时不必有太多的约束，能够比较自由地思维和表达。如今的中小学生正处于自我意识急剧发展的时期，特别是独生子女，具有非常强的自尊心，许多学生在回答问…     

基于学分制的职业院校教学管理系统研究

针对职业院校教学管理特点和实际需求,提出了基于学分制的职业院校教学管理系统的体系结构并设计了功能结构,分析了系统的数据库设计方法、安全设计策略以及功能设计的原理,给出了选课管理、教学评价、分班及排课管理等关键模块的设计和实现方法。系统基于Apple MAC服务器、MAC系统及Sybase数据库等软硬件平台,使用PowerBuilder10.5开发工具,采用面向对象技术开发。该软件功能完善、结构合理、界面友好、易于操作、运行稳定。     

对高职工学结合有效教学评价特色的探索

工学结合教学评价是近年来高职院校关注的热点问题,为科学、有效地评价工学结合课程教学,在分析教学评价相关理论的基础上,从宏观上系统地梳理出了高职工学结合教学评价所具有的发展性和人本化、社会性和开放化、职业性和情境化、综合性和多元化等特点,构建了具有特色的毕业环节教学评价体系.在毕业环节教学实践中成效显著,得到天津市高等职业院校人才培养工作评估专家组的高度评价,为兄弟院校提供了参考.     

高职顶岗实习有效教学评价的研究与实践

顶岗实习是高职专业人才培养方案中的重要环节,为客观评价顶岗实习教学,提高顶岗实习质量,在分析高职顶岗实习教学评价现状的基础上,依据全面系统性、科学性、发展性、动态性、可操作性等原则,结合多年顶岗实习教学运行管理实践,构建"三四三"顶岗实习有效教学评价体系,即三阶段定期评价、四评价主体和三级评价指标体系.     

关于《计算机应用基础》教学新模式的探索

本文分析了当前计算机基础教育的任务以及当前计算机基础教学中存在的不足,提出了在任务驱动下,以学生自主学习、协作学习、分层教学为主,开展研究性学习的全新教学模式和改革思路,并从教育理论基础、新模式的组成及准备、教学设计等几个方面探讨了新的教学模式.