当堂达标教学研究述评

当堂达标教学现已成为一种具有地方特色的课堂教学模式,具有明确的内涵,初步建构了由基本理念、本质特征、主要特点、基本模式和方法体系、课堂评价等要素组成的基本理论体系,取得了显著的实践效果。在当堂达标教学研究中还存在着研究团队薄弱、缺乏标志性理论著作、实践效果差异大等问题;要切实加强学术研究团队建设,在理论建构与实践效果上寻求突破。     

科研兴校视野下的当堂达标教学

本文从科研兴校战略视野来分析研究当堂达标教学课题研究,提出了“当堂达标教学课题是中小学科研兴校(教)的核心课题”、“当堂达标教学课题研究带动和促进了中小学科研兴校实践”等观点,对当堂达标教学课题带动下的科研兴校实践案例进行了理性剖析。     

我的教育情怀：为科研添砖加瓦

从记事起。父亲和母亲兢兢业业任劳任怨的品格一直影响着我,奠定了我积极人生态度的基础。1984年7月,我从山东师范大学地理系毕业,揣着朴素的教育理想踏上了地理教学研究之路。1992年12月任德州市教研室副主任,跨出了地理学科,开始了更加广阔的教学研究征程。转眼到了1994年春天,总觉得该写点什么,8月,我撰写的《教学研究探索及思考》发表在《山东教育科研》杂志上,为自己前10年的工作划了个句号,我工作中的地理教研比重越来越小,     

科研兴校：从理念到行动

从20世纪90年代初期提出科研兴校以来，科研兴校已经成为一种新的理念和战略，成为教育科研的一个热点话题。全国各地开展了一系列关于科研兴校的理论研究和实践探索活动，取得了显著成效。但是，从文献分析和问卷、访谈等调查结果来看，广大中小学校长和教师对科研兴校的认识以及在实践操作层面上仍然存在许多问题，需要进一步提高认识、理清思路、加大措施，积极稳妥地推进中小学科研兴校工作。     

当堂达标教学追问

宁津教育人依靠教育科研这一有力的理论武器，创造性地实施了当堂达标教学。取得了教学成绩的大面积丰收，催生了“宁津现象”这一农村教学改革区域推进的典范事例。本刊于2006年10月和12月分别刊登了长篇通讯《“宁津现象”解读》和专家学者参与撰写的专题“‘宁津现象’众人谈”，引起了各界的高度重视。截至今天，前往宁津参观学习者已达数万人次。当堂达标教学走到今天，还存在哪些问题？今后的路将怎样走？本文将回答这一问题。[编者按]     

发展教育研究的基本理论和初步实践

随着《面向２１世纪教育振兴行动计划》和《中共中央、国务院关于深化教育改革 全面推进素质教育的决定》的贯彻落实，素质教育已经成为基础教育工作的主旋律。我们根据基础教育实施素质教育的需要，借鉴成功教育、目标教学、合作学习、分层次教学等全国著名的成功经验，确立了以发展为主题的“中小学发展教育的基本理论和实践”研究课题，经过课题组全体成员及实验学校的共同努力，取得了一定的成效，现初步总结如下。 一、发展教育的涵义 发展教育是以发展为主题，通过校长发展、教师发展、学生发展而促进学校教育教学工作全面进步和提高…     

让科研引领信息化生态课堂

基于高阳中学具有浓郁校本特色的“信息化生态课堂”理论建构及其教学改革实践来看,“高阳模式”不仅仅是课堂教学改革模式,同时也是一个科研兴校模式,是一个农村中学科研兴校的典型案例。     

科研兴校视野下的课题研究策略

本文从科研兴校战略的视野来审视课题研究,提出了“课题研究是中小学科研兴校的主要途径”,论述了课题研究与科研兴校的关系,提出了中小学课题研究中存在的主要问题,在此基础上提出了课题研究的基本思路。     

当堂达标教学模式实践与经验

当堂达标教学是一种具有地方特色的农村中小学课堂教学模式。本文对当堂达标教学基本理念、基本原则、主要特征等基本理论问题进行了系统分析；对当堂达标教学实施要点和操作步骤、实践效果进行了初步探讨；对当堂达标教学研究改革的初步结论和基本经验进行了理性思考。