“感知·理解·消化”三步阅读法

语文课堂效率的提高,归根结底,关键在于一个“读”字,关键在于“读什么”、“怎么读”。如何使学生在整堂课都处于一种边主动阅读边积极思维的有效学习状态呢?据此,“三步阅读法”把一堂课划分为三个阅读阶段,并分别确立阅读目标:一、通读整篇课文,进行整体感知训练;二、通读理解课文,进行词句段训练;三、通读消化课文,进行读写听说分项训练。一、阅读的起点:通读课文,整体感知第一步:读前激活学生阅读兴趣如何才能激活学生阅读兴趣呢?我们经常采用如下一些办法。第一,教具入境法。利用一切可能利用的直观资料,如投影、实物、作者作品集等,…     

简练而贴切,深刻而含蓄——中学语文课本中鲁迅作品的比喻特色

古希腊哲学家亚里士多德说过:“比喻是天才的标志。”鲁迅先生特别擅长比喻,堪称善用比喻的天才。他笔下的比喻想象奇特,类推巧妙,精彩纷呈。总括起来,先生笔下的比喻有四个特点——简练、贴切、深刻、含蓄。     

"创建统计图表,进行数据分析"教学设计

1 教学内容分析 本节课的教学内容源自中国信息技术教育杂志社编著、海天出版社出版的<信息技术>七年级下册第一单元"电子表格与数据处理"之"创建统计图表".创建统计图表内容比较多,学生要在一节课的时间里把每一种图表的创建方法全部掌握好是比较困难的.     

《全景图片的制作》教学设计

本节课的内容源自广东深圳市电教馆编著的初中版《信息技术》第四册之《全景虚拟现实技术》,教材中引用的案例是《全景图片的制作》,在现有条件下可以组织学生开展任务驱动式的小组学习。对于教学活动部分的设计是对学生进行分组,并要求小组在     

体验式学习在小学语文识字教学中的实践运用

小学生的生理素质和心理素质与其他年龄段的学生有很大的不同,认知能力和理解能力都有待进一步的提高,因此在对小学生进行教学时最好采用体验式教法以帮助学生更好地理解和掌握。笔者主要结合自身的实际教学经验总结了体验式学习在小学语文识字教学中的实践运用。