以“动”为媒，促进几何推理——“长方体和正方体”单元结构化教学探究

从“图形运动”的视角拓展和重构“长方体和正方体”单元教学,可以“动”为媒,围绕“建构图形特征“”推导表面积与体积“”拓展新的思考”等教学目标,实现思维的进阶,提高问题解决的能力。     

挖掘素材价值 提升思维品质——以“再探24点奥秘”主题活动为例

综合与实践是义务教育阶段数学课程中的四个学习领域之一,主题活动是学生进行综合与实践的重要方式。教师挖掘教材中“24点游戏”的教学价值,将游戏内容迭代升级,设计了“再探24点奥秘”主题活动。该主题活动历经启动、探索、展示三个阶段,学生在有趣、有挑战性的活动中提升了思维的深刻性,提高了思维的灵活性,展现了思维的独创性,体会了思维的批判性,培养了思维的敏捷性。     

从“浅层默会”到“深度建构”:优化小数初步认识的思考与实践

<正>一、巧用默会，具物建构创设现实情境，引入带具体单位的小数，启用并深化学生具体实物层次的认知储备，为操作说明做好铺垫。1.启默会：借量识数课伊始，大家一起阅读一篇学生自己写的数学日记：我和爸爸一起去买菜。我记了账：爸爸买了15个鸡蛋共30.8元，还买了一根甘蔗。这根甘蔗好长，卖甘蔗的说大约有2.4米长，