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历史唯物主义告诉我們,教育起源于劳动,是在劳动生产过程中产生的;教育与劳动是密切結合、并为生产劳动服务。在中国古代的傳說中有“后稷教民稼穡”,这就是指原始公社制社会里的教育,那时的教育不但是和劳动密切結合,而且是融汇在一起,不可分离的。但从人类有了阶級的划分,和奴隶制社会出現以后,教育便成为統治阶級的工具,成为少数統治者的特权,并且教育也就跟生产劳动脫离。它所培养出来的人虽“知书識礼”,但是四体不勤,五谷不分,轻视劳动,把劳动看为下贱的事情,而承担着創造物質財富的广大体力劳动者却被剝夺了受教育的机会,处于跟文化隔絕的境地。这样,形成了体力劳动和腦力劳动之间的对立,造成了人的片面发展,这种現象一直繼續到資本主义社会。由于机器生产的发展,从事生产劳动需要有掌管机器的知識,因而在資本主义社会里,才有专为工农劳动人民的子女設立的学校,以給予劳动者一点技术教育,好为資本家培养所需要的伶俐的工人,来为资本家創造利潤。但在生产分工日益細密的情势下,资本主义社会所給予劳动者的一点教育,只能使工人的劳动畸形化,把工人变成为机器 相似文献
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新形势提出的新问题邵东县在去冬今春,经过了整风、整社,开展大鸣大放大辩论以后,群众社会主义觉悟大大提高,掀起了农业生产大跃进的高潮。宋家塘乡前进社一马当先,粮食生产计划指标从去年的400斤一跃而为2,500斤,生猪在一夜之间剧增400余头。全县各地都是一 相似文献
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