初中数学有悖于“深度学习”理念的教学时弊分析

深度学习首先必须是有效学习,深度课堂首先必须是有效课堂。在初中数学教学中摒弃形式主义,追求真实有效的课堂,才是落实深度学习、培养学生数学核心素养的前提与保证。     

查漏补缺亦精彩——试析初中数学习题讲评课的现状与改进对策

习题讲评课是课堂教学的一种形式,它的主要功能是矫正学生在答题中所暴露出的问题,深化学生对所学知识的理解,提高分析与解决问题的能力,是一种延伸了的具有特殊性的复习课.然而,现在习题讲评课的现状不容乐观,其主要原因是重讲评轻反馈、重结果轻过程、按顺序乏梳理,笔者尝试提出了分析找类、启发诱导、变式拓展和引导自主反思的策略,以期改进习题讲评课的疲软现状.     

初中生数学学习障碍的心理因素分析与教学对策

通过数学学习障碍产生的心理因素:个体自身的学习动机不足、情感与意志调控能力低下、数学问题表征能力低下、缺少灵活的解题策略等,相应的提出了数学学习障碍的对策:在初中数学起始教学中,教师必须着重了解和掌握学生的基础知识状况;确立目标,树立信心,增强其学习动机;重视基础知识教学,渗透数学思想方法,逐步提高学生数学意识;诱导学生暴露其原有的思维框架,消除思维定势的消极作用。