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教法的研究曾经吸引了近世几代人的注意力,成果甚丰。近年,人们从教与学的规律的探索中认识到,“学”居于矛盾的主要方面,改进学法可能是提高教学实效的契机。因此,愈来愈多的教学与教研人员将注意力投放到学法的研究上。学法,是就学习者而言的;而一些研究者所说的“学法”,是就教学者的教学活动而言的,实属教法范畴,而又不等同于教法,似可称之为学法指导。无论学法,还是学法指导,都可分为一般学科的与某一具 相似文献
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课文课堂教学进行学法指导的几种模式（之二）北京／魏威，石世伟（二）点拨式点拨是就进行指导的方法而言，是指在课堂教学中，按照计划与设计，着力讲“点”，而将“线”与“面”留给学生去思考，或着力讲“线”而将“面”留给学生去思考，或着力讲框架，将内容留给学生... 相似文献
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语文课堂教学进行学法指导的几种基本模式（之三）北京魏威，石世伟（四）导引式当学生面对一篇有相当难度的阅读材料，面对一道综合程度很高的测试题目，面对个对思辩能力要求很高的作文题目的时候，他们就必须具备相当的分析能力，否则无法“胜任愉快”。而要具备这种分... 相似文献
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散文的外延是宽泛的,除了写景抒情散文算是正宗之外,尚有偏于记事的,写人的,论理的;有些作品“骑墙”于散文与小说之间,多有争议,譬如确认鲁迅先生的《一件小事》是小说,也只是根据了它收入《呐喊》集而已;还有报告文学,无处安身,才勉强落户于散文。散文的笔法是少拘束的,既讲求形象与意境,而表达方式又追求着综合效应,这样,散文就既有文学作品的品格,又 相似文献
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