影响义务教育投资规模的因素分析

义务教育投资是教育总投资中一个重要部分,主要是指投入到国民教育领域里,用于提高全民素质,从而提高蓄积在国民经济内部的知识量和技术水准的费用。世界各国一般都在中等或中等教育以下实行强制性的义务教育,有的国家实行六年制义务教育,有的实行九年制义务教育,有的实行12年制义务教育。义务教育投资也可理解为投入到强制性基础教     

关于提高高等教育办学效益的几点看法

<正> 党的十一届五中全会指出:“我们任何时候都必须坚持从中国的基本国情出发,牢固树立持续、稳定、协调发展经济的指导思想,坚决阻止片面追求过高发展速度,始终把不断提高经济效益放到经济工作的首要位置上来。”我国高等教育事业应该适应这一基本指导方针的要求,放慢速度、稳定规模、优化结构,提高办学效益。我国高等教育事业,近十年来取得了举     

教育经济学:比较研究

结合比较教育和经济学开展多学科研究,其重要性早在1965年就引起了弗里德里克·埃丁(Friedrich Eding)的重视。他说:“经济学家如果把他们的知识应用到教育这一特殊的生产和分配中,就能帮助教育学家更好地了解和比较教育制度.”可是,12年之后,汉森(Hensen)在探讨教育经济学比较研究的广度时曾指出,无论在教育机构内部,还是在大量的研究项目中,比较教     

贫困地区义务教育的资金筹集问题

普及义务教育是提高全体国民素质和培养现代化合格劳动者的奠基工程,是促进国家现代化的“原动力”,因此,十九世纪五十年代以来,世界各资本主义国家纷纷实行了义务教育。据统计,到八十年代初,全世界200多个国家和地区中,有170个国家和地区都己普及了义务教育,其年限从4年到10     

中国有关教育经费法规文件分析

发展教育事业,提高全民族文化素质,必须有一定的物质基础和资金投入。世界上许多国家为了确保教育事业经费,都在教育立法中作了具体规定。中国的教育经费也需要有法律保障,教育经费法目前还处于草创阶段,但是,中国在建国以来长期的教育建设中产生了数     

印度教育经济学研究概述

教育经济学是介于教育学与经济之间的边缘学科,自它得到国际学术界公认以后,便在世界各国蓬勃开展起来,70年代以来,由于美国制度学派和激进学派经济学家的努力,教育经济学发生了深刻的变化。这一时期教育经济学研究的重点开始由发达国家转向发展中国家,同时在发展中国家也涌现了大批卓有建树的教育经济学家,印度就是其中最为突出的发展中国家之一。印度的教育经济学家通过对本国经济和教育发展问题的实证研究,撰写了一系列学术价值很高的论著。不仅为本国政府制定教育政策和计划提供了富有建设性的建议,而且也丰富和发展了教育经济学这一新兴学科的内容。本文根据现有资料,试图对印度教育经济学的研究状况作一简要概述,以供参考。