以学定教有效引领——＂谁的红果多＂教学片段与反思

“谁的红果多”（比较数的大小）是北师大版教材一年级下册第三单元“生活中的数”的内容。教材创设了两只小动物比较红果个数多少的情境,引导学生学习比较100以内数的大小。学生通过学习20以内的数,已经积累了一些数的大小比较的经验,但是抽象地比较数的大小有些困难。而100以内数的大小比较,     

适时追问,有效引领——例谈在小学数学教学中如何有效追问

《数学课程标准》指出:"教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。"在教学活动中,教师要选择适当的教学方式,因势利导,适时调控,努力营造师生互动、生生互动、生动活泼的课堂氛围,形成有效的学习活动。那么,如何有效地发挥教师作为     

准确解读教材 实现自然建构——“小熊购物”教学片段与思考

听了一节公开课,教学内容是北师大版教材二年级下册＂混合运算＂单元起始课＂小熊购物＂,其中的一个教学片段引起了我的思考。一教学片段教师出示情境图如下：     

准确解读教材实现自然建构——"小熊购物"教学片段与思考

听了一节公开课,教学内容是北师大版教材二年级下册"混合运算"单元起始课"小熊购物",其中的一个教学片段引起了我的思考.     

开放题教学应放中有收

在数学教学中,教师根据教学内容设计巧妙的开放性问题,能激起学生大胆思考、主动探究,从而培养学生的创新意识和创新能力.     

把握数学知识结构,促进学生深度理解

数学学科是一门知识相连、过程相似、方法相通、思想相融的综合体。在数学学习中,要恰当把握这种知识结构,通过连接、关联、融合和延展,引导学生整体建构,促进深度理解。