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有余数的除法,是从表内除法过渡到表外除法的桥梁,也是学习一位数除多位数的重要基础。通过教学应该使学生理解有余数除法的意义,懂得余数必须比除数小的道理,掌握有余数除法的计算方法。教学时应抓住以下几点: 一、联系旧知,做好铺垫有余数除法的概念是表内除法的扩展,计算方法的基础是乘法口诀,因此教学有余数的除法前,应首先复习并要求学生掌握好 相似文献
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迁移是指先前学习的基础知识、基本技能对后来新知识的学习和新技能的形成所发生的影响。如果影响是积极的,就是正迁移,反之是负迁移。在小学数学教学中,有意识地运用这一规律,能使学生更好地掌握知识,发展智力,从而促进教学质量的提高。怎样运用迁移规律组织课堂教学呢?下面以分数、小数加减混合运算为例,谈谈具体做法。一、搞好铺垫,准备迁移 相似文献
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“求几个相同加数的和”、“把一个数平均分成几份求一份是多少”和“求一个数里面包含有几个另一个数”三种简单应用题的数量间的关系是: 每份数×份数=总数总数÷份数=每份数总数÷每份数=份数解这三 相似文献
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在简单应用题教学中,有些逆向题学生解答起来往往感到困难,出现错解。例1.一盒乒乓球,取出8个,盒里还剩4个,这盒乒乓球有多少? 学生往往解成:8-4=4(个) 例2.操场上打球的有18人,比跑步的少3人,跑步的有多少? 学生往往解成:18-3=15(人) 产生上述问题,是因为应用题叙述的结构直接影响着学生的思维指向,当叙述的情节发展与儿童在日常生活中所遇到的实例的情节发展相一致时学生就容易理解;当叙述的情节与此相反时学生就难于理解。上面例1如改为“原来→取出→还剩”的 相似文献
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20以内的进位加法和退位减法是小学数学第一册的教学重点,也是小学数学中最基础的知识,通过这部分知识的教学,使学生能够熟练地进行口算,达到脱口而出,为以后学习多位数的加减法打好基础。要达到这一目的,在教学中必须采取多种多样的形式进行反复练习。下面介绍一种口算练习方法,供大家参考。具体做法如下: 相似文献
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两步计算的加减应用题是学生学习两步计算应用题的起始,它的难点在于提出隐藏的中间问题。如何提出中间问题呢?需从要解答的问题中去找条件,或从已知条件来考虑能解答什么问题。这个问题解决了,解答多步计算的应用题可以依此类推。因此教好两步计算的应用题是学好复合应用题的关键,也是由一步应用题过渡到多步应用题的桥梁。为使学生顺利地掌握加减两步应用题的结构及解答方法,应抓住以下几点: 一、抓好基础,做好铺垫。两步计算的加减应用题是由两个相关联的一步应用题组成,因此教学前应先复习并要求学生掌握好以下知识。 1.熟练解答已学过的五种加减法简单应用题: 相似文献
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