探究初中科学教学中错误资源的成因及有效利用

错误是每门课程教学中都不可避免的,初中科学教学也不例外。教师如果能够正确面对课堂中出现的错误,将错误作为教学过程中得到的宝贵资源,加以正确处理利用,就能够有效提高课堂效率。本文重点分析了初中科学教学中错误资源的成因及如何加以正确利用。一、分析初中科学教学中错误资源的成因初中科学教学中的错误资源首先是由于学生获得的日常经验导致的。科学作为一门建立在日常生活上的学科,学科知识和日常生活经验有着密切的关系。初中学生虽然已经可以从各种自然现象中获得一定的感性认识,但是只有正确的     

借鉴超市经营理念,全新“经营”科学课堂

如今,超市早已深入我们的生活,它给我们提供了便利。顾客在超市中尽情地享受购物、交流的乐趣。这种自主、合作、交流正是我们科学课堂所需要的。我们不妨把超市模式引进科学课堂,让学生在开放的、充满民主、和谐轻松的气氛中,根据自己的发展需要,自由选择、独立思考、主动学习,使学生保持旺盛的学习热情,使我们的科学课堂绽放生命的活力。     

初中科学教学中渗透可持续发展教育探究

正一、前言随着人类的不断进步,在文明和科技发展的同时,也出现了诸多的社会问题,如自然生态的人为破坏、自然资源的枯竭等。因此,让下一代了解可持续发展的重要性,是很有必要的。在初中科学教学中,渗透可持续发展教育的理念,不仅具备理论上的优势,还具备实践上的条件。