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童燕丽 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,32(9):94-96
识字教学改革是提高语教学效率的关键之一,也是二期课改在语教学方面的重要内容。低年级识字课本的编写应兼顾汉字的造字规律和学生的认知特点,借鉴成功的识字教学方法。在识字教学中,教师应充分认识和利用汉字科学规律进行教学,通过活动化教学增加趣味性,借助环境识字扩大识字量,利用多媒体计算机巩固学习效果。 相似文献
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在语文教学中传承传统文化 总被引:1,自引:0,他引:1
语文教学是传承民族文化的主渠道,因为传统文化的精髓在文学艺术中,从先秦散文、诗经到楚辞,从唐诗宋词到明清小说,先人的思想观念、朝代的历史变迁、语言的发展变化都浓缩积淀在其中。在语文教学中传承传统文化,具体地说可以作以下尝试:一、诵读积累熟读成诵进行语言积累是传统语文教学的法宝,也是语文学习行之有效的手段之一。用诵读的方式学习和积累传统文化是最具民族特色的,但要做好它却需要广大语文教师有计划、有层次地进行组织和引导。传统经典可积累的内容很多,我们应根据学生的年龄特点,安排每一年段的诵读内容。具体时间安排可以… 相似文献
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童燕丽 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,29(7):84-86
语文是基础性学科,在素质教育中具有极其重要的地位。语文教育应以发展学生的语言素质为主要任务,努力发挥语文教育在增强学生文化底蕴、培养良好思维能力、学习习惯和陶冶学生品格情操等方面的功能。 相似文献
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进行语文学科的教学改革,我以为首先要有“保底不封顶”的思想。所谓“保底不封顶”是一种理念,一种思想,是指在语文教学中要意识到教材和《大纲》的要求只是教学的基本要求、最低下限,而不是最高上限、唯一要求。我们知道,语言的学习要在语言环境中进行,在生活中学会学习和运用。语言学习的特殊性还要求学生具有丰富的知识背景和生活积累。近年来人们提出的“大语文教学观”、“课堂向生活延伸”的观点,正是考虑了语言学习的特点。就课堂教学来说,以“保底”为主,精讲多练,讲规律讲方法,让学生掌握 相似文献
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“十一五”期间,为适应快速增长的教师继续教育培训量的需要,上海市浦东新区将2000名区级学科带头人、骨干教师都纳入到教师继续教育选修课程的申报者队伍中来,并在对其申报的课程框架与内容作初步审核后, 相似文献
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汉字本身是一个严密而完整的体系,有一定的规律可循。汉字是以表意为主要特点的立体型块体文字,“因义赋形”是造字的基本准则。每个汉字都是由一些零部件按一定的组合规律构成的,相当数量的汉字在楷化简化之后仍能体现象形、会意、特别是形声规律。识字教学要充分利用... 相似文献
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