学前儿童创造性的非正式评价

研究幼儿的创造性必然涉及评价问題。正式的评价方法很复杂,需要特殊的设备和量表,必须由专业人员操作。这儿介绍一种非正式评价方法,供读者鉴定创造型英才儿童和创造倾向行为时参考。这方法是为教育学界和心理学界广泛接受的。     

祖辈心理健康教育观与教育方式的实证研究

一、研究缘起 中国是现今世界上为数不多的普遍存在“隔代教育”的国家。据中国老龄科研中心对全国城乡20083位老人的调查。照看孙辈的老人占了66．47％，隔代抚养孙辈的女性老人在城乡分别达71．95％和73．45％：有关部门对30个省市的3080个老人家庭进行抽样调查表明．     

奖赏能提高幼儿的兴趣和热情吗

许多家长和教师都知道,要使幼儿积极地去从事各种活动,用训斥、责骂的方式是难以奏效的。那么,运用奖赏就可以提高幼儿活动的兴趣和热情吗?不少人深信这一点。他们认为奖赏之下,幼儿就会按照父母或教师的意图去从事活动。但是,幼儿真的对某些活动的本身发生兴趣了吗?心理学家对此作过以下细致、深入的研究:     

学前儿童创造性的非正式评价(续)

二、创造倾向的行为指征如果下列一些行为在某种程度上持续地表现出来,就可以认为具有创造才能。创造倾向的行为指征检查表普通材料的制作利用普通材料与废弃物制作玩具利用普通材料和自然条件做游戏     

加强寝室文化建设的实践与思考

学生寝室不仅是学生生活、学习的重要场所,也是课堂之外对学生进行思想政治工作和素质教育的重要阵地。开展寝室文化建设,采取相应措施成立自我管理委员会,开展多样性活动,深化寝室文化建设管理,进行寝室文化评比等,营造整洁、幽雅的学习生活环境,促进优良学风发展,构建温馨和谐校园。     

讲课与“心向”

有经验的老师,往往特别善于吸引学生的视听,他讲课的内容,自始至终能成为学生精神活动的中心。也有这样的老师,他备课细致详到,讲课深透精当,可是学生不愿意听。 观察课堂教学,可以看到两种迥然不同的听讲情形:有的课上学生聚精会神,侧耳倾听,有的课上,学生却无动于衷,心不在焉,更有甚者会说:“我一听老师讲课就想瞌睡”。 很明显,前一种情形,学生处在“我要听”的主动学习状态,后一种情形,学生则处于“要