以语言训练为中心组织课堂教学

长期以来．语文课堂教学背离了语言训练的中心．要么上成思想品德课。要么上成章法分析课．成了名副其实的“假、大、空”。“假”：语文课不姓“语”了：“大”：表面看语文课上章法、技巧等什么都包容,实则大而无当;“空”：架空分析,不实在。这是语文课高耗低效的症结所在,难怪学生们初中毕业以后仍然口不能言。手不能写。窃以为要想改变这种状况。帮助学生练一身语能文功。必须以语言训练为中心组织课堂教学,让语文课真正有“语”味。     

"亲情","自省",还是"批判与揭露"?——《风筝》主旨解读

人教版七年级语文上册将<风筝>一文放到第五单元以"亲情"为主题的开首一课,并在课前提示中这样写道:"在温馨与和美中有亲情,在误解和冲突中也有亲情.本文讲述的就是这样一个故事."的确,在<风筝>写作前的1919年,鲁迅写过一篇与本文题材相同的文章,题目为"我的兄弟",主角完全是"我的兄弟",文末两段明确地表达了他对兄弟的歉疚之情:     

语文公开课的"形"与"实"

一、读书环节形同虚设,虚假行为剥夺了学生读的权利。语文课少不了“读”的环节,对于阅读课来说“,无读则不成语文课”。《语文课程标准》     

语文公开课的形与实

语文公开课越来越好看了,活动呀,对话呀,课件呀,创新性阅读呀,拓展延伸呀,一个环节套着一个环节,煞是好看。课后闭目反思,执教者追求的是语文教学的“形”,丢失的恰恰是最为宝贵的“实”,我颇     

体验语文

我们常说：语文的外延等于生活的外延。如何让学生感受生活给他们带来的愉悦呢?经过不断摸索和实践，我发现一个可行的办法，那就是想方设法提供机会、创造环境让学生从不同的角度体验语文，体验生活，使学生在课上45分钟里确实成为学习的主人、生活的主人。     

苏北农村初中语文教学现状及优化策略

与城市及苏南发达地区相比。苏北农村的初中语文教学处于劣势状态，这使得农村初中学生的语文综合素质偏低，导致了语文教学的低效。为改变现状，有必要将语文学科的教学放在学科管理的系统中去考虑，以教学系统的优化为纲，着重落实好语文教学环境、语文教学环节、语文教材等的优化工作。     

语文公开课的形与实

请看下列句中的“一”： （1）先妣常一至。（2）惟精惟一，允执厥中。（3）政事一埤益我。（4）而或长烟一空。（5）其揆一也。（6）六王毕，四海一。     

例谈语文课堂教学有效性的关键

语文课堂教学说到底是指导学生进行有效的言语信息加工,加工的内容主要有：理解他人言语（书面即文本,口头即师生的发言）的意义,在理解他人言语意义的基础上提高认识能力（只有认识能力提高了,言语才有发展的基础）,在认识能力提高的基础上吸收内化语言（含言语表达技巧）并发展自己的言语能力。那么在指导学生进行有效的言语信息加工时,哪些要素是使课堂教学有效的关键呢？请先看下面一个案例：