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很多教师甚至一些“专家”认为小学诗词教学,只要大体了解诗的意思,读读背背就行了,重在积累。这导致了诗词的教学基本上停留在“技术”的层面。课堂采用的还是传统的字词句解释教学方式,然后提炼出一个主题,最后让孩子当堂能背诵。这样的教学过程虽然清晰、高效,但诗歌类教学课堂有模式化的倾向,我们的诗词教育甚至有时完全走向了诗词的反面, 相似文献
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很多教师甚至一些“专家”认为小学诗词教学,只要大体了解诗的意思,读读背背就行了,重在积累.这导致了诗词的教学基本上停留在“技术”的层面.课堂采用的还是传统的字词句解释教学方式,然后提炼出一个主题,最后让孩子当堂能背诵.这样的教学过程虽然清晰、高效,但诗歌类教学课堂有模式化的倾向,我们的诗词教育甚至有时完全走向了诗词的反面,最能体现语言文化精华的诗词,在教学中显得单薄、苍白.如何让诗词教学焕发特有的生机,丰满地伫立在语文的课堂上呢? 相似文献
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缪海妹 《中华活页文选(教师版)》2023,(2):18-20
提高学生自身的阅读能力,是新《课标》对小学语文教学提出的一个重要要求,小学语文教师应该对此给予足够重视,通过加强对学生阅读能力的培养,调动学生主观能动性,让其参与到阅读活动中,帮助学生形成更具个性化、多元化的阅读观,使学生能够感知阅读带来的快乐,使学生拥有更为广阔的想象空间,能够更深切感受阅读的魅力,加深对文章的理解和认知,这对于促进学生未来的全面发展是非常有利的。基于此,本文主要围绕小学语文自主阅读能力的培养策略进行分析,提出相应的培养建议,以供参考。 相似文献
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