关于三铰拱水平支座反力计算公式的应用研究

本文首先推导了一般三铰拱水平支座反力的计算公式,并对该公式中的物理量的含义做了详细说明,然后针对两个拱趾不在同一水平线上的三铰拱和中间铰不在拱顶的三铰拱水平支座反力计算公式进行了推导,结果发现:三铰拱的水平支座反力计算公式与两拱趾是否在同一水平线上以及中间铰是否在拱顶无关,计算公式的形式一样,只是其物理含义相应变化.最后举例讲解该公式的具体应用,说明了利用本文的方法可以快速而又准确的解题,特别适合要参加考研的同学.     

杨坑山尾矿库最终设计标高的稳定性分析

基于大型商用岩土软件,采用AUTOCAD软件建立三维模型,编写接口程序导入专业的网格划分软件,将单元和网格信息导入岩土数值模拟软件。针对杨坑山尾矿库在最终设计标高时的稳定性,从系统最大不平衡力、位移云图和应变增量云图三个方面展开分析,并结合现场勘察情况对尾矿坝稳定性做出评价,同时也提出相关的安全措施。     

创设情境在语文教学中的应用

创设情境是语文教学中很重要的一种教学方法,它能够让语文课堂变得灵动,让学生的思维变得开阔,大大激发学生的想象力和创造力,使学生产生浓厚的学习兴趣,由衷地喜欢语文课。在教学中,教师可以通过多媒体展现课文的精彩情境,积极地组织开展演讲比赛和小组语文活动,实现课文讲解与动态视频的相互交融,真正让学生体会到语文学科的独特之美,提高学生的综合素质。     

浅谈学生自改作文的指导

长期以来,作文批改一直是压在语文老师肩上的一个沉重负担。为了批改学生的作文,老师可谓费时费力,付出的实在太多了,然而效果却不见得有多好。学生拿到批改的作文以后,大多数只是注目成绩,浏览总评语,然后置之不理,很少反思、修改。尽管如此,大多数老师还是一如既往,尽心尽责,去完成自以为份内的事。在实施素质教育的今天,这种高投入低成效的现象不能不引起我们的深思。 其实,叶圣陶早在1978年发表的《大力研究语文教学,尽快改进语文教学》一文就曾经指出:“‘改’的优先权应该属于作文的本人,所以我想,作文教学要着重在培养学生自改的能力”。发达国家也非常重视指导学生自我评改作文。如日本的富永大洋提出了“引起共鸣,产生反响”的作文教学理论,要求学生相互传阅和批改作文,以培养学生修改作文的能力。培养学生自我评改作文的能力,是减轻教师负担,提高学生作文质量的有效途径之一。 在教学中,笔者一直在尝试着让学生参与评改作文,逐步形成了这样的评改模式:教师示范评改→学生自我评改→学生相互评改→教师只批不改→学生再次修改。     

巧妙引导 品悟诗情 读出诗味

在古诗词的教学过程中,教师对学生进行积极的引导,为学生营造诗歌意境,可以增强学生对诗歌内涵的感受,深入地体会诗人的情感。引导学生读诗、品诗、悟诗,培养学生的美好品质,通过优秀古诗词的魅力,陶冶学生的情操,增强学生追求理想的信心。     

硫与钠反应的改进实验

1　实验说明　　现行高级中学课本化学 (必修 )第一册Ｐ10 0 介绍钠跟硫等非金属的反应时 ,仅提跟硫化合时甚至发生爆炸 ,生成硫化钠。并未介绍实验发生的条件及装置 ,鉴于此 ,我们对该实验进行了如下设计。2　实验装置如下图3　实验步骤3 1　在小试管底部放入一药匙硫粉 ,在离试管底部大约 4ｃｍ处放一小块钠。3 2　将小试管套入大试管中 ,在大试管口塞上装有碱石灰的干燥管。3 3　将大试管装在铁架台上 ,试管倾斜约45°。3 4　用酒精灯放钠处加热至钠熔化成小球后即停止加热。钠熔化后会自动滚入试管底部 ,与硫粉接触 ,并剧烈反应。4　实…     

硫与钠反应的改进实验

现行高级中学课本化学(必修)第一册P100介绍钠跟硫等非金属的反应时，仅提跟硫化合时甚至发生爆炸，生成硫化钠。并未介绍实验发生的条件及装置，鉴于此，我们对该实验进行了如下设计。     

颗粒增强复合材料基体裂纹扩展的多项式应力函数研究

本文引入VCFEM杂交单元法,编制相应的有限元计算程序,通过与大型商用有限元程序计算比较,分析不同多项式应力函数项数对应力结果的影响.并确定合适的多项式应力函数项数,为颗粒增强复合材料界面裂纹的数值模拟提供可靠的资料.