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我国新课程标准倡导把任务型教学引进英语课堂教学中,使学生通过完成任务来习得英语语言。随着新课改的深入,以任务为主的英语课堂教学模式得到了较广泛的运用。但由于不少教师对任务型教学理论的理解不充分,再加之多年受传统的英语教学方法影响,在实际教学中出现了一些误区和偏差,概括起来主要有如下四种。误区一:把任务等同于机械性的语言训练练习在具体的教学设计中,把以往的机械性语言操练当成任务的现象非常普遍,这实际上是源于对“任务”的不理解。因此,要区分任务还是练习,首先要弄清任务的特征是什么。大多数任务型语言教学倡导者认… 相似文献
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我国新课程标准倡导把任务型教学引进英语课堂教学中，使学生通过完成任务来习得英语语言。随着新课改的深入，以任务为主的英语课堂教学模式得到了较广泛的运用。但由于不少教师对任务型教学理论的理解不充分，再加之多年受传统的英语教学方法影响，在实际教学中出现了一些误区和偏差，概括起来主要有如下四种。 相似文献
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误区一：把任务等同于机械的语言练习大多数任务型语言教学倡导认为，任务在教学过程中有非常明确的目的。因此，衡量一项教学活动是任务还是练习，主要看该活动的目的是否为了提高学生的英语交际能力，完成任务后是否有一个非语言的结果。 相似文献
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