对作文教学导向的浅识

我国小学作文教学形成教师叫苦、学生叫难的现状,主要是作文教学实践中存在着“成人化”倾向。作文指导过分注重作文专门能力(审题立意、布局谋篇、书面语言表达和文章修辞)的培养,作文评判上追求文学作品水准,湮没了小学作文的基础性实质。导致操作中漠视小学生的认识水平和思维能力,对小学生的童言稚语一味指责,挫伤了学生的写作积极性,人为地给作文教学设置了不少“险山恶水”。本文试针对这一现象,提出小学作文教学以“提高认识水平,促进思     

试谈如何防止电教手段的负面影响

电教手段在语文教学中的使用已越来越广泛,它在语文教学活动中的重要作用是不容置疑的。然而我们教一课书,要不要使用电教手段,使用到什么程度,都应该围绕语文教学的目的来考虑。如果为电教而电教,或电教手段使用不当,就会画蛇添足,甚至产生一些负面影响。那么如何防止电教手段的负面影响,最大限度地发挥电教手段的作用呢?     

词语小银行(中高年级适用)

1.扩大学生的词语量,培养学生积累词语的好习惯。2.正确理解词语的意思,提高运用词语的能力。     

激活思维 面向未来——对寓言教学的一点反思

寓言教学中,引导学生领会寓意是个难点.为了突破难点,教师常常先入为主,一开始授课就给故事中的角色贴上感情标签,或被同情、被赞扬,或被批判、被憎恶,几乎是强制性地将学生的思维囿于同一模式内.例如教学《狐狸和乌鸦》(“九义”第三册).一开始教师就引导学生说,“狐狸是个狡猾的家伙,专干坏事.”“乌鸦长着黑黑的羽毛,不漂亮,叫声难听死了.”接下来通过分析课文内容,让学生得出结论:“乌鸦不自量力,爱听奉承话,上了狐狸这个坏东西的当.”这样教学从解决教学难点来看似乎无可厚非,但从教育发展的根本方向看,这样教学寓言存在很多问题.     

求新不忘务实

在教研实践中,发现一些教学者下课铃响了,还在风风火火地进行自己设计的那些环节,存在着“赶堂”、“拖堂”现象。一堂课搞得紧紧     

求新勿忘务实

在教改实践中,发现一些教师在下课铃响后,还在风风火火地进行自己设计的那些环节,一堂课搞得紧紧张张、手忙脚乱,“拖堂”、“赶堂”,还暗自抱怨学生“不配合”、“不争气”。究其原因,除了教师驾驭课堂能力方面的问题外,主要问题还是教学设计的求新贪多、不切实际。求新图变是必要的,但必须以扎扎实实的能力训练为目标。在设计教学时,必须从实际出发,起码应考虑以下因素: