基于三种理念下我国职教教师资格制度问题分析

我国职教教师资格制度应该遵循三种制度设计理念:职教教师专业化、职教教师技术性和追求卓越职教教师。现有职教教师资格制度由于理念上的偏差,存在着横向上无区别,纵向上无区分,整体上低效性等问题。     

高校管理人员专业化的现状调查与分析——以江苏省11所高校为例

在我国高等教育面临大众化、国际化、多元化的背景和事业单位人事管理制度改革的环境下,高校管理人员专业化问题备受关注。文章采用问卷和访谈的调查方法,对江苏省11所高校管理人员专业化的现状进行调查和分析。结果发现,高校管理人员专业化存在诸多的问题,文章对存在问题进行了归因分析,并提出了相应对策。     

论我国教师教育事业的发展趋势

论述开放性的教师教育在我国教育发展中的历史必然性.指出教师教育要刚性与柔性结合,学科教育与从师教育分立,理论学习与能力训练并举.并提出教师教育要处理好几个关系,从制度设计层面提供了几种趋利避害的方法.     

中美大学管理人员身份定位的差异及原因分析

我国大学管理人员身份定位的行政化、双重化和片面化与美国大学管理人员身份定位的专业性、独立性和知识经验的学科性有着很大的差异。原因在于中美两国大学组织的性质、对管理者角色认识和管理学科知识的发展程度不同。     

农民工培训的时代转向

在新农村建设和城乡统筹发展的政策环境中,农民工培训应与时俱进,努力实现三大转变:从单一的政府行为向多元的社会行动转变;从注重扩大培训规模向着力提高培训质量转变;从"生存型的外来工培训"向"发展型的新市民培养"转变。     

西南联大教师管理理念及其启示

在中国高等教育史上创造奇迹的西南联合大学,其教师管理理念主要是民主办学、教授治校、合理流动、教学科研统一和以人为本。在去行政化、延揽人才、教师评价、尊师重道等方面给当前我国高校重要启示。     

基于成人学习特点的农民工培训教学策略

成人学习不同于儿童学习,有其自身特点.培训教学是农民工培训的中心工作,应尊重农民工作为成人学习者的学习特点,采取具有针对性的教学策略,以切实提高培训教学效果.这主要包括:建构真实的培训教学情境:营造良好的培训教学氛围;以“生活化”原则处理培训教学内客;倡导参与式的培训教学方法:培育新型的培训“学习共同体”,以及选择适切的培训教学模式.     

高校管理人员专业化制度探讨

制度建设是高校管理人员专业化最重要的制约因素。长期以来,我国高校管理人员专业化建设在分类制度、培训制度、考核制度、晋升制度、薪酬制度等方面均存在着缺位现象。为保障高校管理人员专业化发展,应在借鉴美国经验基础上,建立和完善我国高校管理人员专业化制度保障。     

农民工培训有效供给的制度建设——基于制度结构的分析视角

制度是农民工培训的关键性资源.从制度结构的视角看,农民工培训的有效供给应重点抓好“核心制度”和“配套制度”建设.“核心制度”主要包括农民工培训的管理制度、职业资格制度、经费投入制度和督导检查制度;而“配套制度”的重点则是农民工的户籍制度、社会保障制度和劳动就业制度.