新课改下英语学习兴趣的培养

著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件”。英语学习的兴趣是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈欲望,是学生学习英语知识的比不可少的先决条件。英语学习兴趣浓厚与否直接影响学习的效果。因此,英语课堂教学不仅是知识的传授,还要注重学生学习兴趣的培养。这就要求我们中学英语教师,在英语课堂教学中要根据所教班级的实际情况,     

沉淀在时光里的痕迹

风声回荡,时光悠悠,流淌的光阴抹平了一些,也冲散了一些,却带不走镌刻在我生命中的成长的痕迹。一、木门上的粉笔字行走在旧时光之中,一扇红漆木门立在我的眼前,一行行工整的粉笔字嵌入其中,留下深深的痕迹。我很清晰地记得,那是我的老家里的一扇房门,曾是我知识启蒙的地方。     

新课程数学教学中学生创新能力的培养

21世纪是一个充满机遇和挑战的世纪，也是高新科技迅猛发展的世纪；当前知识的增长和更新速度愈来愈快，要想使得学校培养出来的学生能够跟上新时代的步伐，适应现代社会发展的要求，学校教育必须致力于培养和发展学生的创新能力，使他们能够独立地发现获得知识，提高分析问题和解决问题的能力；要达到这一目标，教师在传授文化知识的同时，更要注重培养学生的创新精神，发展学生的智力，提高学生的综合素质。     

谈自动作业的信息反馈

与单式班相比,复式班课堂教学的自动作业次数较多,时间也较长,自动作业的信息反馈机会也较少。如果教师不及时得到学生自动作业的信息反馈,并对作业中出现的问题,给予解决,那么作业做得越多,问题也就越多,从而达不到自动作业的训练目的,所以教师要注意作业的评改方式,及时获得信息。 一、从生评师改中获得信息 有时学生完成作业后,教师在另一年级进行     

复式教学中“静”的形式与作用

复式教学课堂“动”“静”的相互促进作用是多方面的,自动作业的设计往往也是牵制复式课堂教学效果的因素之一。在教学实践中,我们以“动”(直接教学)为着眼点来安排“静”(自动作业),也就是说“静”不是单纯地为了“静”而静,“静”要为“动”服务,要为“动”搭桥铺路,通过“静”使“动”得以深化。 我们平时把“静”分为动前“静”和动后“静”两种,在课堂的直接教学内容确定之后,动前“静”和动后“静”的自动作业安排也不应相同。 一、动前“静”要立足为“动”做准备。如在教《我的弟弟》一课时,直接教学前自动作业安排为,默读课文,思考并准备回答下列问题:①弟弟为什么叫小“萝卜头”?这是什么原因造成的?②弟弟每天是怎样上学