讲授科学知识 无须“羞答答”

病假休完回来上班,学校体恤我病体孱弱,让我脱离初三语文,接替一位老师代七年级生物课。学期已经过半,我将从第四章讲起。第一天上课,与学生相互了解情况,我谈起学习生物课的目的和意义,探讨生命的起源问题,发现学生竟然对人的生殖等知识一无所知,一脸茫然。而翻翻教材发现这些知识在第一章里,按照进度应该已经讲过。为什么学生却知之甚少呢?,难道时至今日,老师在讲这些知识的时候还是像上个世纪七八十年代我们小的时候一样,羞羞答答、欲言又止、讳莫如     

今天我做小主人（中班）

目的: 1.了解国际劳动节的意义。 2.体验劳动的辛苦和快乐,培养热爱劳动的情感。准备: 1.各行各业劳动者的图片、作画工具。 2.幼儿学会一样劳动本领。过程: 1.国际劳动节的意义。①五月一日是什么节?为什么叫     

高效课堂≠形式主义

<正>休完病假回来上第一节课.我发现各班教室的桌椅摆放发生了些变化。原来的行或列被几个圆圈代替。学生七八个人不等围坐在一起,这样上课时就会有一部分同学侧对或背对着黑板.实在不利于听课、做笔记和师生互动。而且给学生提供了更多开小差,走神和不注意听讲的机会。试想一下,师生目光都没机会交流,教师怎么提醒学生,怎么掌握学生学习状况?学生又怎么理解老师的讲授,并及时地作出反应?学生整节课都得侧身扭头,如何不累,如何不分散注意力?真不知道是谁的主意。问及这样安排的原因,学生说:"这是高效课堂。"     

讲授科学知识无须“羞答答”

病假休完回来上班,学校体恤我病体孱弱,让我脱离初三语文,接替一位老师代七年级生物课. 学期已经过半,我将从第四章讲起.第一天上课,与学生相互了解情况,我谈起学习生物课的目的和意义,探讨生命的起源问题,发现学生竟然对人的生殖等知识一无所知,一脸茫然.而翻翻教材发现这些知识在第一章里,按照进度应该已经讲过.为什么学生却知之甚少呢?,难道时至今日,老师在讲这些知识的时候还是像上个世纪七八十年代我们小的时候一样,羞羞答答、欲言又止、讳莫如深?问问学生,学生说前面老师对这些内容基本上是不讲的,都让学生自己看.     

高效课堂≠形式主义

休完病假回来上第一节课.我发现各班教室的桌椅摆放发生了些变化。原来的行或列被几个圆圈代替。学生七八个人不等围坐在一起,这样上课时就会有一部分同学侧对或背对着黑板.实在不利于听课、做笔记和师生互动。而且给学生提供了更多开小差,走神和不注意听讲的机会。试想一下,师生目光都没机会交流,教师怎么提醒学生,怎么掌握学生学习状况?学生又怎么理解老师的讲授,并及时地作出反应?学生整节课都得侧身扭头,如何不累,如何不分散注意力?真不知道是谁的主意。问及这样安排的原因,学生说:"这是高效课堂。"     

高效课堂≠形式主义

休完病假回来上第一节课,我发现各班教室的桌椅摆放发生了些变化.原来的行或列被几个圆圈代替.学生七八个人不等围坐在一起,这样上课时就会有一部分同学侧对或背对着黑板,实在不利于听课、做笔记和师生互动.而且给学生提供了更多开小差,走神和不注意听讲的机会.试想一下,师生目光都没机会交流,教师怎么提醒学生,怎么掌握学生学习状况?学生又怎么理解老师的讲授,并及时地作出反应?学生整节课都得侧身扭头,如何不累,如何不分散注意力?真不知道是谁的主意.问及这样安排的原因,学生说:"这是高效课堂."