讲究有序的师生互动——《分类》教学案例与评析

师生互动已成为当今课堂教学的主流。通过互动引导学生主动参与课堂教学的全过程,并且在活动中帮助学生理解知识内容,增强学习兴趣,锻炼学习能力。这也是《基础教育改革纲要》要求达到的具体目标之一。但在课堂教学中,师生互动的形式可视具体的教学内容而定,不能想怎么动就怎么动,要讲究有序。     

推演过程中启发创新——《三角形面积的计算》教学案例与评析

本节课是在学生掌握了三角形的特征和长方形、正方形、平行四边形的面积计算的基础上进行的。通过三角形面积计算公式的推导,加深学生对图形特征与各种图形之间的内在联系的认识,进一步发展学生的空间观念。让学生用图形进行割解、拼、摆,培养学生的动手能力,渗透数学中的变换思想。创设情境,启发学生积极探索,激发其创新思维,使学生感到创新的喜悦。整个推导过程分三个阶段:引入、探索、创新。     

第六册——课例 除法应用题和常见的数量关系

教学内容与教材简析 这部分教材是“乘数是两位数的乘法”中常见的数量关系的继续。教材是从学生已熟悉的用乘法解决具有常见数量关系的应用题出发,引出用除法解决具有常见数量关系的应用题,进而推想出有除法的数量关系式,     

学信息技术 促教学相长——记谷城县实验小学青年教师石光群

石光群老师于1999年起到谷城县实验小学从事小学数学教学工作．当时学校正在开展湖北省教研室基础教育重点课题“引导主动学习”实验．教师积极投入课改的热情激励了他。他根据学校多媒体辅助教学薄弱并且自己恰好很感兴趣的情况．主动要求进行子课题“多媒体辅助数学教学,引导学生主动探究”的研究。     

抽象 理解 应用——谈小学数学教学与生活实际的联系

数学教学“生活化”，是这次课改的一个亮点，也是热点和难点。2006年《人民教育》第3-4期合刊《透视新课程》专栏以“三角形的稳定性”为案例，“追问学校数学与生活数学的分野”，引出郑毓信谈《学校数学：必要的抽象》，引出孙晓天谈《生活，“发现”的载体》。     

小学数学“培养学生创新意识”课例与评析——第二册——课例一 十几减9

本节教学内容为20以内退位减法中十几减9(教材第1—5页,例1、2、3、4)的第1课时,新授课。20以内退位减法与20以内进位加法一样,是进一步学习数学及其它学科的基础。要使学生在理解的基础上,能够正确、熟练地进行计算,切实打好基础。而十几减9又是这部分内容的起始课。对十几减9的算理、算法的理解和掌握,将直接影响“20以内退位减法”的单元教学质量。     

第七册 认识一位、两位小数

教学内容：本节教学内容为小数初步认识的起始内容(教材第117～121页),第1课时,新授课。     

把握实施策略 推进全面素质教育

教学改革的“第一线”在哪里?答案恐怕是唯一的:课堂。无论什么高深精妙的“论”和“法”,都是在这里萌发而又要回到这里来接受检验。自本期开始推出的“来自教改第一线的报告”奉献给读者的,正是广大教师和教研人员在这里流下的汗水和心血的结晶,虽然不敢说一定精当,但是却实在,他们做了些什么,为什么要这样做,怎样做的,都如实地记载在这里,我们相信,不仅是广大教师和教研人员,甚至这方面的专家,学者也会在这里找到自己有用的东西。 来自我省其它地区的报告将在今后陆续推出,我们希望广大读者一起来浇灌这块园地,让这里的花开得更艳、更美。