关注言语形式 滋养人文精神

近年来,常常深入到中学听课调研,或听一些随堂课,或听一些观摩课,发现中学语文阅读教学中常常出现这样的问题：重言语内容领会轻言语形式品味,重人文精神教育轻言语形式模仿。如何改变这一现状,让阅读教学回到正确的轨道上呢？     

在阅读教学中重构人文精神

人精神的缺失，使阅读教学迷失了教育人，培养人的根本目标，因此，必须进行教材、教法和评价体系的整体改革，在阅读教学中重构人精神。     

优化听说教学训练方法

一、还听说训练的本来面目听说训练在日常教学中常被扭曲为读写训练 ,以致听不用耳只须用眼 ,说不动口只须动笔。故而要引进有声材料 ,要求学生听辨、听记、听读、听评 ,逐步深入地培养他们的听话能力。听辨 :主要用来训练对语言的分辨力 ,要求学生辨别语音、说话的对象、同音词 ,指出误读的地方 ,包括语音、语调、重音、停顿等方面。听记 :即边听边把听到的话记录下来 ,根据不同的情况 ,对学生提出不同的要求 :如听记要点、记详细内容、记精彩语句等等。听读 :根据《大纲》针对不同文体提出要求 ,记叙文 ,要求听出所写的人和事 ;议论文 ,要…     

浅议初中语文学法指导的原则及策略

时代的发展以及初中阶段语文学习主、客体的变化,要求我们必须重视初中语文学法指导。而进行学法指导,必须遵循互动性、转化性、渐进性、主体性等基本原则,讲究策略。     

高中语文教师如何指导学生进行文本“寻读”

正所谓文本"寻读",是指语文教师在精读的基础上,把落实基础知识、进行语言教学、培养思维能力的眼光深入到文本的各个角落,找出那些最有用的、最能落实教学要求的、最需要教给学生的内容,找出最佳切入点,找出师生认知的交汇点,找出文本解读的新视角和新思路,为科学设计教学方案提供坚实根基。一、寻找精髓处素读文本后,要对内容进行筛选,寻找到文本的精髓,尤其是言语形式精髓处,从而确立教学的着力点。如《琵琶