教学过程中的心理调控

小学生正处在智力发展而情绪又不稳定的时期,一方面思维“耗散”性强、好奇好问、想象无边无际;另一方面调节机能不完善,自控能力差,想到什么就付诸什么行动。那么教师在教学过程中,怎样根据学生的思维特点和情绪的变化进行有效的调控,使教师、学生、教材三大基本要素处在最佳组合状态,提高教学质量呢? 一、机智解惑——在教学过程中用变通调节式进行调控。     

语文复习难点题解思路训练(三) 三年级

一、阅读 1.分段 〔题例〕 认真阅读短文,完成后面的作业。 (短文见第五册第15课《雨》。) 1.在文章中找出表示时间顺序的词语,用“～～”标出来。 2.请按“雨前,雨中,雨后”的顺序把文章分为三大段。 〔解题说明与步骤〕 段落有自然段和意义段两种。自然段是文章已经分出来的小段落。意义段是由一个或若干个自然段组成的意义比较完整的一部分内容。我们讲分段,是就意义段来说的。 给文章分段,可以了解文章是按怎样的逻辑次序安排材料的,段与段之间是怎样联系起来的。这样弄清文章的线索,理出文章的思路,了解文章的结构,可以     

语文考试命题存在的问题

一是指导思想上的片面性,不能全面、正确地认识考试命题的功能,把考试孤立地视为教学过程的终结,教与学都以此为中心来进行,致使教师和学生对考试形成了恐惧和反感心理。     

着眼发展 改革考试——湘东区小学“三试”结合考试改革

如何使考试成为小学生的一种有趣的智力活动,变“包袱”为动力,促进思维,使各方面的能力都得到培养,这是湘东区一直在探索的课题。《扬振宁教授谈学习方法》一文指出:“东方的教学方法是人家指出路来你去走,而研究创造是自己去找路。”他还说:“四化建设最需要的人才,恐怕不见得是会考试的人。”尤其是传统的考试愈来愈显示出它的弊病,不仅存在片面性,不能如实地考查“大纲”所规定的各项任务,而且形式呆板,束缚了少年儿童个性的形成和发展。基于上述认     

由当前考场秩序引起的思考

由当前考场秩序引起的思考肖本思国家级考试是为国家科学、公正选拔人才的一项重要工作，是国家意志和政府行为的体现。只有加强对考务的管理，加强对考场秩序的管理，才能真正维护其权威性和严肃性，才能为考生提供一种公平竞争环境。本文从控制考场秩序的必要性、紧迫性...     

“三试”并举 改革考试

我区小学语文考试,一贯沿用闭卷、命题考试的形式。一般是教师根据教科书确定范围,出一张试卷几道题,然后根据学生书面答案质量评分。这种考试要求学生在规定时间内完成一定量的题目,能比较准确地考查学生的学习情况;卷面可以保存,作比较分析;考试方法简便易行,因此,它至今仍是我们各科教学考试的主要形式。但是,这种考试也存在不少弊病。 考试是一种检测手段,检测内容应包括学生应掌握的基础知识和基本技能。小学语文各年级的“双基”容量大,一张考卷无法包揽无遗,尤其是听说内容很难进行书面考核,而培养听说读写能力,又是小学语文的根本任务。叶圣陶先生说:“听说读写同样重要,小学尤其要重视说的训练,讨论语文教学,只谈读写,不顾听说,实为一弊。”此话同样切中了当前语文考试的弊端。     

试论文化课与专业课的结合

职业高中的课程,分为文化课和专业课两类。在教学中正确地、透彻地认识这两类课程的地位和作用,并把二者有机地结合起来,既是办好职业高中的基本保证,也是我们职业教育工作者研究的课题。 当前职业中学文化课与专业课的教学现状,总的形势是好的,但有的学校也存在一些问题。一是重“文”轻“专”,简单照搬普通中学的教学模式,在课程结构上与普通中学并无多大差别;二是重“专”轻“文”,文化课一无要求,二无检查,教学放任自流,学期考核或毕业考试时,只着眼于专业成绩,文化课只起“点缀”作用。这种偏重偏轻,各行其事,把文化课与专业课互相割裂的现象,严重影响着合格人才的培养,阻碍职业教育稳步健康地发展。     

语文考试命题的现状及思考

当前,各科教学没有不重视考试的,语文也不例外。但由于种种原因,还存在一些偏差,主要表现在: 一是指导思想上的片面性,不能全面、正确地认识考试命题的功能,把考试孤立地视为教学过程的终结,教与学都以此为中心来进行。由于认识片面,致使教师和学生对考试形成了恐惧和反感心理。据笔者在四所乡中心小学一百二十二名行政人员和语文教师的问卷测试中,有上述片面认识的九十四人,占被测试人数的百分之七十七。     

怎样分析自然段中句子之间的关系

自然段是一级语言单位,它由一个或几个句子组成。段与句子是整体与部分的关系。我们要真正弄清段的意思,就必须认真分析段的结构,分析段内句子与句子的关系、句子与全段的关系,即一句话一句话是怎样连成段的。这是三年级段的训练的一个重点。 那么,怎样分析段落中句子之间的关系呢?其方法及步骤有: 一、标句码,明句意。数句子,并用序数字标出段内所含句子的编码。在一般情况下,段内有多少个句终标点(句号、问号、感叹号)就有多少个句子。然后抓住段内各个句子的关键词语,加上圆点,明确每句话的意思。 例段:①这些鸟都向凤凰学过搭窝,可是有的仍旧     

《卖火柴的小女孩》教学设计

《卖火柴的小女孩》(五年制语文第九册26课)是安徒生的一篇童话。这篇童话情境交融,含义深刻。教学时,我曾经做过如下设计: 一、利用导语,引入情境讲课一开始,为了吸引学生的注意力,诱发学生的学习兴趣,力求在较短时间内把学生引上教学轨道,进入课文意境,我根据我小时候学习这篇课文的感受,设计了这样一段导语:“这篇童话非常感人,我在上小学的时候也学过,它给我留下了不可磨灭的印象。至今我还记得书中关于小女孩悲惨