排序方式: 共有5条查询结果,搜索用时 0 毫秒
1
1.
肖海珠 《商丘师范学院学报》1999,15(1):111-112
目前师专声乐课教学中还存在着诸多问题,诸如教育模式落后,教材内容和考试缺乏师范性要求,师生缺乏师范教育观念等。要改变这种状况,应建立起具有师专特点的声乐课教学体系,突出师范性特点,走综合改革之路,以便更好地培养出符合中学师资要求的音乐教育人才。 相似文献
2.
随着高师音乐学专业声乐学科教学的不断改革,目前已形成了由声乐个别课、小组课、集体课三位为一体的声乐学科新体系。在这个体系中,声乐个别课教学依然存在着误区和滞后,主要表现在对学生职业意识和职业能力的培养不够,通过改革课堂教学内容、教学模式、考试评价等途径,来加强对学生的意识和职业能力的培养,才能使高师声乐学科更好地为基础音乐教育服务。 相似文献
3.
肖海珠 《商丘师范学院学报》2008,24(4):122-123
高师声乐学科体系历经多年的改革与实践,已由原来传统单一的学科发展成为目前的集声乐集体课、声乐小组课、声乐个别课三位一体的学科新体系。回顾高师声乐学科体系的发展历程,认清声乐学科新体系形成的重大意义,有效地解决发展中出现的矛盾和问题,进一步完善和构建高师声乐学科新体系,不断提高高师声乐学科的教学质量,才能培养出当代社会所需要的高素质的综合性人才,更好地为基础教育服务,为社会服务。 相似文献
4.
肖海珠 《商丘职业技术学院学报》2005,4(3):62-63
普通话是我国教师的职业语言,用普通话进行教学是合格教师的必备条件。在教学中运用好普通话,发挥普通话应有的语言魅力,教师必须注意发声方法的训练。只有把科学的发声方法纳入“教师口语”训练中去,才能使教师用声自如,字正腔圆,课堂语言才能更规范、标准、完美。 相似文献
5.
在国家新的<音乐课程标准>相继颁布实施的背景下,高师声乐学科体系在不断的改革中发生了重大的变化,由原来传统单一的学科发展成为目前的集声乐集体课、声乐小组课、声乐个别课三位一体的学科新体系.我们应回顾高师声乐学科体系的发展历程,认清声乐学科新体系形成的重大意义,有效地解决发展中出现的矛盾和问题,进一步完善和构建高师声乐学科新体系,不断提高高师声乐学科的教学质量,培养出当代社会所需要的高素质的综合性音乐人才,更好地为基础教育服务,为社会服务. 相似文献
1