低年级作文教学的三个必须

一、说写训练题必须结合学生的生活实际 教师在使用低年级语文教材时,要拓宽教材内涵,让学生广泛接触大自然,参与社会活动,否则只是图中神游、纸上谈兵。现在农村大部分低年级语文教师把说写训练看作可有可无,原因之一是“基础训练”中的说写训练题,相当一部分是从城市范围的角度编排的,“公共汽车上”、“送大卡车丢下的黄瓜、西红柿到菜市场”等等。这些都是农村学生非常陌生的事物,又何谈说写呢?有的教师在黑板上抄范文,学     

走出平均数问题的解题误区

在解答平均数问题时,有些时候往往因混淆算术平均和调和平均的使用条件,而导致解题错误.基于这一点,本文对解题中的错误原因先从定义入手作如下例析,澄清算术平均和调和平均使用上两者的区别,从而走出平均数问题的解题误区.     

也谈“以练为主”

“以练为主”在数学教学中已经是提得较为响亮的口号了。若是盲目性的“以练为主”势必效果不佳,或者事倍功半。我认为“以练为主”应注意练习的科学性。在实际教学中我注重了“以练为主”,但并不是无目的地让学生机械模仿,而是以练习为主线,让练习贯穿于一堂课的始终,让练习成为一堂课的“主动脉”,从而达到“新课不新”的教学境界。下面就以一堂较复杂的分数应用题教学课为例谈谈我的具体做法。     

紧扣重点词语 体会献身精神——《董存瑞舍身炸暗堡》教学谈

课文《董存瑞舍身炸暗堡》记叙了解放战争时期,在解放隆化的战斗中,战斗英雄董存瑞舍身炸暗堡的事迹,表现了他为中国人民的解放事业勇于献身的崇高精神。全文可分五段:①(第1自然段)讲在解放隆化的战斗中,敌人的暗堡封锁了我军前进的道路;②(第2至4自然段)讲董存瑞决心去炸暗堡;③(第5至7自然段)讲董存瑞在战友的掩护下抱着炸药包冲到桥下;④(第8自然段)讲董存瑞舍身炸暗堡的具体情况;⑤(最后一自然段)讲暗堡被炸开,我军解放了隆化。     

鲁四老爷的“然而”究竟几解?

《祝福》是传统课文。祥林嫂河边遭劫后,鲁四老爷两次吞吐其辞的“然而……”,在篇中既是难点,又是重点,“然而”究竟有几解呢? 许钦文同志早在建国初期提出了意见,认为:两个“然而”,实际上只是一个“然而”,只有一解;意思是:婆婆把她劫回,也无可厚非。近年来,四川秦元宗同志提出了异议,认为两个“然而”,两解;前用许说,后一“然而”的意思是:然而要找到一个象祥林嫂那样……的廉价劳动力,恐怕也