在小学数学教学中培养科学素养

培养学生的科学素养,需要在知识的探究、学习、应用的过程中进行潜移默化的渗透。在数学教学实践中,我们以课堂教学为主,重点抓好集体备课,创设良好的教学情境,把科学教育融入到数学课堂教学之中。     

敏锐发现及时捕捉高效利用 ——浅谈数学教学中学生错误资源的运用策略

学生认知错误是数学教学中常有的现象,教师应该转变心态,充分运用错误资源,变废为宝,真正促进学生核心素养的有效发展.本文提出要暴露问题,在发现错误中研制教学内容;对比生成,在捕捉错误中明确教学方向;变废为宝,在利用错误中提升思维能力,从而促进学生核心素养的高效发展.     

小学数学“测试之后”的新尝试

经过多年的教学实践,笔者发现,＂测试之后＂不少教师一直沿续着一种统一的格局：阅卷——评讲——订正,这一过程一般要隔天甚至几天才能完成。这样不仅测试的基本功能——信息的及时反馈得不到保证,教师也难以及时调整教学、指导教学,而且学生因测试所带来的学习热情,也因为时间的原因而由＂热＂变＂冷＂了,到最后只关心自己得了多少分,而不再去想为何会失分。     

在小学数学中加强归纳推理探究

归纳推理是小学阶段的重要的认知活动和基本的思维形式之一。小学生通过归纳推理认知数学规律、形成数学概念、建构知识体系,又通过归纳推理解决问题,归纳推理是小学阶段提高学生数学素质特别是培养创新意识的重要的数学内容。本文立足当前我国小学数学课程实际,从理论和实践层面对小学数学归纳推理进行研究。     

在小学数学中加强归纳推理探究

归纳推理是小学阶段的重要的认知活动和基本的思维形式之一。小学生通过归纳推理认知数学规律、形成数学概念、建构知识体系,又通过归纳推理解决问题,归纳推理是小学阶段提高学生数学素质特别是培养创新意识的重要的数学内容。本文立足当前我国小学数学课程实际,从理论和实践层面对小学数学归纳推理进行研究。