地理课怎样运用“学导式”教学法

从培养自学能力需要出发,对课堂教学结构进行改革。“学导式”教学法,体现了以学生为主体,教师为主导,思维训练为主线,通过多向教学活动,训练学生的思维能力,培养学生良好的思维品质,为开发和培养创造性和开拓性人才打下有力的基础。“学导式”教学法的主要特点,有三个方面。 (一)以学生为主体,学生是学习的主人,通过学生自己动脑、动手、动口的学习实践。让学生掌握求知的规律和方法,自己去探索新知识,发现新问题。如地理课《壮丽的山川》一课,首先让学生课前     

“观察植物细胞的质壁分离和原复”实验的改进

在高中《生物》关于“观察植物细胞的质壁分离和复原”的实验中，选用的材料紫色洋葱，由于其结构特点，紫色液泡容易破裂，无法观察植物细胞的质壁分离和复原现象。为了突破这一教学难点，我们把实验材料氦用兰州地区极易采到的水绵。实验证明，水绵是此实验的理想材料，而且还能测定出蔗糖溶液的最适质量浓度。具体方法如下：     

“叶绿体中色素的提取和分离”实验的几点改进

高中《生物》中“叶绿体中色素的提取和分离”的实验，操作步骤繁琐、难度大，按照教材的操作方法，有几步学生不易掌握操作要点。比如，用毛细吸管划滤液细线，操作时，既难出液，又难划线；滤液细线干燥时，自然风干很耗时，如果滤液细线未干就重划，导致滤液细线越划越粗，不符合又细又齐的要求，滤液细线未彻底干燥就去层析，色素带上升缓慢，分层效果也不太好；层析时，滤纸条斜靠烧杯内壁，要保证层析液不没及滤液细线，这一点学生很难把握，且不便于学生观察色素带分层现象，也影响层析效果。针对以上难点，我们在此实验的教学中，对…     

“观察植物细胞的质壁分离和复原”实验的改进

在高中《生物》关于“观察植物细胞的质壁分离和复原”的实验中，选用的材料紫色洋葱，由于其结构特点，紫色液泡容易破裂，无法观察植物细胞的质壁分离和复原现象。为了突破这一教学难点，我们把实验材料氦用兰州地区极易采到的水绵。实验证明，水绵是此实验的理想材料，而且还能测定出蔗糖溶液的最适质量浓度。具体方法如下：一、课前准备１．准备好镊子、滴管、载琐片、盖玻片、吸水纸、显微镜。２．到鱼池或任一有水地方采集水绵，水绵丝越粗越好，用玻璃瓶装回备用。３．配制一系列浓度梯度的蔗糖溶液，质量分数为：１％、５％、１０％…