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目的:运用交叉滞后研究设计,探讨青少年的体育锻炼与社会适应能力的因果关系。方法:采用体育活动等级量表、社会适应能力诊断量表对602名初中生青少年(47.84%男生)进行1个学年、3个阶段(T1,T2,T3)的纵向追踪调查。结果:初中阶段青少年体育锻炼具有显著的性别差异(P<0.001),但社会适应能力的性别差异不显著;青少年体育锻炼与社会适应能力具有跨时间、稳定的正相关性(P<0.01);交叉滞后分析显示,青少年的T1体育锻炼能够正向预测T2社会适应能力(β=0.133,P<0.001),T2体育锻炼能够正向预测T3社会适应能力(β=0.159,P<0.001),而T1社会适应能力对T2体育锻炼的预测不显著(P>0.05),T2社会适应能力对T3体育锻炼的预测也不显著(P>0.05)。结论:对于初中阶段青少年,在体育锻炼方面,男生比女生更为积极、频繁、持久;青少年的体育锻炼是其社会适应能力的原因变量,即敦促和鼓励青少年积极从事体育锻炼活动可有效提升其社交、处事等社会适应能力。 相似文献
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健康第一、终身体育、素质教育与体育教学 总被引:19,自引:1,他引:19
分析了健康第一、终身体育、素质教育的产生、发展及其对体育教学的影响。健康第一、终身体育与现代教育学理论是位于同一层次上的关系,素质教育与健康第一、终身体育、现代教育学理论是属于包容与被包容的关系。研究指出,健康第一、终身教育是体育教学实施素质教育的根本指导思想。 相似文献
3.
从历史演进的视角梳理了德国足球的发展脉络及兴衰历程,把德国足球的崛起历程分为了发轫、异化、重生、繁荣、徘徊、振兴6个时期。提出德国足球在崛起过程中表现出,文化层面重视与民族文化相结合;制度层面重视俱乐部运营模式的改革与创新;人才层面重视青训系统的开拓和校园足球的发展3个特征。德国足球的崛起之路对我国足球的发展具有很好的借鉴价值。 相似文献
4.
体育软实力具有依附性、非垄断性等基本特征.认识体育软实力的基本特征,可以为中国体育软实力建设打下思想基础. 相似文献
5.
体育教材的"人本化"改造 总被引:1,自引:0,他引:1
能否从学生心理情感需要的角度处理教材 ,从侧面反映了当前素质教育能否体现“以学生发展为本”的教育理念。采用文献资料、观察、访问、问卷等方法对上海市中学体育教学进行调查。调查结果表明 :教师对教材的处理不是从学生的需要去考虑 ,而是从教材的角度去考虑。素质教育要从教材“人本化”的改造下功夫 ,进一步体现“以学生发展为本”。 相似文献
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影响我国社会体育发展的若干人口问题研究 总被引:2,自引:0,他引:2
人口状况是社会体育发展的依据。随着我国经济水平的提升和人口结构的变化,出现了人口流动加剧、贫富差距拉大、人口老龄化、残疾人口社会需求增强和人口肥胖化等一系列人口问题,这些问题成为制约我国社会体育发展的瓶颈。社会体育必须正视这些问题,需要承担更多的缓解社会矛盾、扶助弱势群体和提升人口素质的职责,在社会和谐、民族体质和人口安全等更高的层面上发挥积极功能。 相似文献
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从教育改革的历程看体育教学目标的发展 总被引:4,自引:0,他引:4
舒盛芳 《山西师大体育学院学报》2001,16(1):39-42
通过献资料的查阅与研究,从我国教育改革的历程入手.在对1987年以来体育教学目标讨论的局限性和认识不足进行了分析后,全面论述了我国体育教学目标发展所表现出的3个明显特点:第一,体育教学的演变反映了不同时代教育改革的特征。即经历了从重知识传授、发展智力到注重非智力因素的培养这样一个历史发展过程;第二。从过去忽视个人价值或说很少考虑到个人价值到目前对个人价值的重视;第三,没有明确提出心理发展目标。另外.通过对传统体育教学目标的反思,提出了素质教育下的体育教学三维目标。 相似文献
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我国社区体育发展中学术理念的探析 总被引:5,自引:0,他引:5
运用文献资料法和社会学有关思想,探讨了我国社区体育发展中的学术理念。阐述了我国社区体育发展的宏观社会背景、指导思想和理论基础;归纳出街道社区体育、小区体育、小城镇体育、学区体育和体育生活圈等我国当前较有代表性的社区体育发展模式;指出了我国社区体育发展所面临的弱势人群等社会问题;并从构建和谐社区角度展望了我国社区体育发展的趋势和研究的热点;最后从社会学方法论角度指出了我国社区体育科研模式上存在的不足以及科研革新的方向。 相似文献
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竞赛项目的普及程度、流行程度和财政收入情况,能够在一定程度上反映各竞赛项目的全球影响力水平.选取此3项一级指标和14项二级指标进行统计学分析,对夏季奥运会竞赛项目的全球影响力进行综合评估、对比和档次的划分.结果显示:田径、网球、足球、篮球、排球、游泳和自行车项目的全球影响力排名列前,在一定程度上表现出当今世界竞技体育的西方化特征,而我国传统竞技体育优势项目全球影响力则处在中等水平. 相似文献