情感与兴味——语文教学一得

教学过程是一种情感活动过程,即由教师的情感激发起学生的兴趣,让学生“参与”其中。那么作为一名语文教师在课堂教学中如何调动学生的情感与兴味呢?     

自荐信

尊敬的公司领导:您好!我是湖南省永州市第二中学的一名初二学生。我叫罗婷,女,今年14岁,现担任126班的班长。我活泼开朗,乐观向上,善于与人沟通,接受新事物能力强,积极进取。介绍自己的基本情况:姓名、性别、年龄、个性。我很希望能应聘贵公司文秘一职,在社会实践中不断地学习与进步,锻炼自己,磨砺自己,展示自己,增长才干。我郑重地向贵公司呈上我的应聘材料,希望能成为贵公司的一员,望贵公司给我一个实践的机会。我曾多次担任学校大队长、广播播音员等,多次被评为“优秀班干部”“三好学生”。在学校,我多次协助老师策划和组织活动。在活动…     

大班体育活动“滚圈变、变、变”教学设计

活动目标1.积极主动与同伴一起探索滚圈拼接前、拼接后的不同玩法。2.运用拼接组合创造性地进行跑、跳、跨越、爬、平衡等基本技能动作练习。3.培养幼儿乐意与人合作,勇于挑战自我,体验成功和友好合作的愉悦心情。     

感化·转化·点化——感悟教学中的美育

怀素见公主樵夫争道而大悟书道，张旭观公孙大娘舞剑而“草书长进”，教学中教师如能采用恰当的教学手段，引导学生尽可能多地像观看“公孙大娘舞剑”一样去发现美，体味美，他们同样也会像怀素、张旭一样大悟个中之道的。* 一、感 化 心理学研究显示，美的事物往往能引起审美主体的强烈审美愉悦，而作为文质兼美的典型性文章，通常也能激发学生获得审美的心理期待。这种审美的心理期待是教师实施美育的最佳契机，教师应该抓住这个契机，采取有效的方法，创设课文需要的情境，将审美期待这种内在的情绪外化为审美注意。 例如，在教《济南的…