精神的调适是夫妇关系和谐基础

道德状态是物质利益关系的折射,但两者不是直线式的决定关系,似乎当下夫妇关系冲突大量地表现在利益矛盾上,是利益需求不足造成的,这是假象。现代夫妇更重视精神上追求和情感的认同,一但双方精神上不能和谐极易造成家庭冲突破裂,因此,夫妇要重视价值观念的一致人格的完善、性格、气质、情感等心理素质的和谐。     

信息处理是人脑的重要功能

人的认识过程是主体获取信息，并对信息进行加工处理的过程，而高度发展组织起来的物质大脑，是一个结构严谨、层次分明，且十分有序的巨系统组织。它在执行信息传递、加工、存贮、提取的过程中，担负着十分重要的职责，发挥着突出作用。可以说，认识过程就是人脑对信息的获取、加工、处理的过程，只有了解了大脑的信息处理功能，才能真正把握人类认识的本质。     

创新:黄山人永恒的主题

创新,是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。创新,是黄山人不倦的追求和永恒的主题。创新,在黄山这块神奇的土地上古徽州人写就了辉煌的昨天,令世人瞩目;创新,使今天的新黄山人迎来了新世纪的曙光,让世界刮目相看;创新,黄山人将满怀信心走向世界。     

贝克莱视觉理论的认识论价值

贝克莱的视觉理论提出了一些正确的见解,其中不乏天才的猜测,本文试以辩证唯物主义为指导,对贝克莱提出的若干视觉问题进行一次初步的分析和评价。     

论高校思想政治理论课问题式教学法中的问题设置

问题式教学法的引入,有利于高校思想政治理论课教学实效性的提升。问题是问题式教学法的中心,思想政治理论课开展问题式教学,要重视问题设置。为此,就要注意在把握本课程问题特征的基础上,选择适宜的问题路径,还要注意重视问题设置的有效性,设计具有可操作性的评价标准。     

胡适对"二元论"世界观的批判

"二元论"世界观是中西方传统哲学的主要弊端.其突出表现是将"身"与"心"、"心"与"物"、"知"与"行"、"理"与"欲"等二元分离.胡适哲学思想的基础是在对"二元论"世界观的批判中奠定的,不了解胡适对"二元论"世界观的批判,就不能理解胡适哲学思想的特征,更不能理解他何以四十多年都是围绕"方法"打转.因为胡适以其"方法"消解了"哲学家的问题"从而使哲学从此变成"人的问题".并试图以此"方法"为武器去解决中国社会中存在的种种问题.     

谈《马克思主义哲学原理》的课堂教学方法

教学方法的运用直接关系到能否出色地完成教学任务。教学方法是提高教学质量的“内在资源”。《马克思主义哲学原理》课的教学效果长期以来在高校普遍不被看好,主要原因在教学方法陈旧、刻板。因此,教学多年,不断积累、探索、尝试、总结,形成有较显著教学效果的教学方法体系、构架。结合实际突出“讲授法”,辅之以“问题教学法”“课堂讨论”法。讲授法力求精心组织,艺术性表达、灵活调节,做到“精”“新”“深”“熟”四字功夫。同时注意“引趣”“求变”“风格”的内在统一。     

论邓小平理论的新境界

党的十五大明确规定:中国共产党以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论作为自己的行动指南。这个历史性决策不仅表明全党上下把邓小平开创的建设有中国特色社会主义事业全面推向新世纪的决心和信念,更重要的是充分体现了邓小平理论与马列主义、毛泽东思想的承续性关系,邓小平理论是在继承并发展了马列主义、毛泽东思想的基础上而形成的新的富     

胡适治学方法及其与朱熹、戴震学说的渊源

胡适,中国现代著名思想家,倡导"大胆的假设,小心的求证"的治学方法.这个方法,是其通过对传统文化和西方现代方法论的吸收、借鉴、消化、改造而成,胡适学术思想与朱熹、戴震的学说存在千丝成缕的内在联系.     

斯宾诺莎对"自由"的追求

斯宾诺莎整个思想的核心就是对人的自由的追求,最终达到人生圆满境界的实现.所以,他的哲学世界观与认识论都是作为其伦理学的基础而建立起来的.他的自由观强调人的理性的力量.在理性、情感、必然性与自由的关系的阐述中,不乏真知灼见,给人以启迪.