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随着课程改革的进一步深入,我们越来越认识到:课程改革以培养学生的科学素养为宗旨.积极倡导亲身经历探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们的终身学习和生活打好基础。因此。我们要以探究活动为核心,亲身经历以探究为主的活动是学习自然科学的主要途径.而实验活动则是探究活动中最常用的一种方式.教师必须善于充分发挥学生的主体作用.让学生积极主动参与到观察、实验等学习活动中去.亲自感知实验所产生的各种现象和变化.提高自行获取知识的能力。我们应精心设计教学过程。充分发挥实验在学习中的功能和作用.启发学生通过认真观察实验.达到自行探求和应用知识的目的。在实际的教学过程中应做好“六性”: 相似文献
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动手操作是《数学课程标准》所倡导的学生学习数学的重要方式之一。但在实际教学中,我们常常会看到这样的情景:有些学生“玩”学具,随意拼拼摆摆;有些学生我行我素,自己摆自己的学具,对教师解充耳不闻;有些学生抢别人的学具……操作效果不是很理想。那么,提升操作效率,需要注意哪些方面呢? 相似文献
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创设情境就是把学生引入一种与研究未知问题相联的气氛之中,使学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中学习数学。因此,我们在进行数学教学时,要善于结合教材内容,寻找学生熟悉的情境为切入点,对教材进行创造性加工,灵活、合理、科学地创设情境,点燃学生思维的火花。下面结合生活实际介绍几种创设情境: 相似文献
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