让中职语文课堂充满活力

众所周知,中职学校的学生普遍存在基础差,缺乏学习主动性的特点,他们有着较强的厌学情绪,尤其是对文化科的学习提不起任何的兴趣.如果我们中职学校的语文教师还只是一味地采用传统的"填鸭式"教学,将学生视为客纳知识的器皿,强调师道尊严,课堂缺乏师生间应有的互动交流,那么语文课堂往往会陷入万马齐喑的尴尬境地.在这样的情况下,如何成功地开展中职学校的语文课,让语文课堂充满活力,让更多的学生被语文课所吸引,这是我们中职学校的每一个语文老师都应深思的问题.     

谈同化模式在电工基础教学中的运用

电工基础是职业学校电类专业的基础课．是学生入门与深入掌握电工专业课的关键。本文阐述了在教学中通过采用同化模式教学．使学生系统掌握知识点、提高学生学习效率的方法。     

解析《我与地坛》中的二元世界

<我与地坛>作为史铁生散文的代表作,内涵丰富,本文从叙事角度切入,分析该文所蕴含的"人"与"物"、"精神"与"内体","残疾"与"健全"等缤纷斑斓的二元对应的世界.本文认为,作者着力借助对这些二元世界的叙述,深刻地表现了他对人生、命运等重大问题的思考及其思考的广度和深度.     

浅谈用质疑课型激活中职语文课堂

中职学校的语文教师应舍弃桎梏学生思想的“满堂灌”的教学形式,多关注学生的兴趣,尊重学生的个体感受,积极创设质疑型课堂,培养学生勤思、善想的思维品质,在平等对话中倾听学生的心声,在寻疑质疑中放飞学生的思想,在探究释疑中激活中职语文课堂.     

“战士”还是“义士”——“战士还家尽锦衣”中“战士”辨析

李白这首《越中览古》,在今天已被许多出版社选人中学语文教材。但该诗中“战士还家尽锦衣”一句里的“战士”,我查阅好几个版本的李白诗集,均为“义士”,而非“战士”,这是为何？究竟是“义士”还是“战士”？既为教材而使用,传授于子弟,就自然是严肃谨慎的事,不可不察。笔者认为当为“义士”而非“战士”。详析如下。     

也谈职专语文教学为专业科服务

当今社会需要的是高素质的新型劳动者,从事任何一种职业,如果没有良好的人格素质,就难以形成良好的职业能力.这就要求我们中职学校在培养学生时应正确处理好专业科与文化科的关系,那么作为文化基础学科的语文课与专业课的关系该如何呢?语文教师又该如何在教学中实现语文学科的自身价值呢?     

让语文教学切实地为旅游专业学习服务

一、树立“为专业服务”的观念怎样在语教学中实践和达成“化基础课为理论课服务，理论课为实践课服务，并协同为培养目标服务”的目标，是职教语教学改革的方向。比如旅游专业的学生毕业后主要从事导游、酒店管理等工作，属于服务行业，他们在工作之中应具备“能说会道”和灵活处理问题的的能力，因此在旅游专业的语教学中，应多进行即兴发言、演讲、辩论的训练，培养学生简洁准确的描述能力；扩大学生的业余阅读量，多进行学作品的熏陶和鉴赏，增强审美感受力等等。