主体性文化精神引领农村工业化——思考三农问题解决战略的另一维度

目前,对于三农问题解决思路与对策的探讨,除居于具体技术操作层面的思索之外,还应补充主体性文化精神的必要维度。文化,作为历史地凝结成的人的生存方式,存在于三农问题解决对策的视野之内。因而,作为工业文明时代精神的主体性文化精神就成为了引领农村工业化的关键环节。     

关于提高大学生思想政治教育实效性的再思考

一开展探究性教学,提高马克思主义基本原理课程教学效果马克思主义基本原理课程的教学目的是让大学生了解、认识、接受和信仰马克思主义,为了达到这样的目标,仅仅靠照本宣科硬性灌输很难奏效。单纯灌输式讲授的特征是,教靠照本宣科、学靠死记硬背条条,结果,大学生对思政课教学认     

西部大开发战略的矛盾观特征

西部大开发战略的提出及部署，令世人瞩目，国人振奋，这是关系我国未来数十年改革，发展和稳定的重大决策，是党中央审时度势，深思熟虑的结果，有着充分的哲学理论依据，鲜明地体现了矛盾的同一性和斗争性，普遍性和特殊性，两点论和重点论相统一的矛盾观特征。     

从对立统一规律看“一国两制”的科学性

<正> 一、“一国两制”科学构想是坚持矛盾分析方法的典范 对立统一规律转化为方法论,就是矛盾分析法。矛盾分析方法的根本特点是: 第一,矛盾分析法是认识事物的根本方法。既然矛盾是事物发展的实质内容,同时又是事物发展的动力,那么矛盾即是事物,矛盾即是过程,矛盾即是发展。所以,分析事物、过程以及发展便是分析矛盾,其实质就是运用对立统一规律去解剖和揭示事物的运动规律。     

应对高校思想政治理论新课程方案策略探析

新课程方案重点环节分析1.突出基本理论的总体性从课程内容调整来看,此次改革突出的一点在于:突出加强了总体性的维度,即立足整体和全局设计课改方案。由此,在内容上进行了整合,由7门变为4门,以减轻条块分割、支离破碎和内容交叉重复现象。关于内容的总体性的强调表现为多个方面:例如,中国化的马克     

文化启蒙：在思想政治理论课教学理念视野之内

基于课程调查问卷数据统计分析,有毖要选择从总体性教学理念维度,探讨思想政治理论课教学实效性问题。单一性的教学理念,使得文化启蒙处于遮蔽状态,成为制约教学实效性内在因素之一,为此需要教学理念向文化启蒙之回归。“文化启蒙”与“理论宣讲”并非二元对立、非此即彼的关系,而是并行不悖、总体具体的关系。总体性教学理念客观上要求进行观念层面、实践层面和学科层面的相应调整。     

素质教育视域下思想政治理论课教学功能的实现

在高校思想政治理论课教学中,提高教师素质、改进教学方法与实现课程的素质教育功能紧密相连,内在统一。思想政治理论课具有素质教育功能,而在进行素质教育的教学实践中,教师的自身素质和有效的教学方法十分重要．在教师素质中,“观念素质”是重中之重;在教学方法中,“案例教学法”优势明显。因而,提升任课教师观念素质和实施案例式教学,是实现思想政治理论课教学功能、进而实现素质教育功能的有力保证、、     

应对高校思想政治理论新课程方案策略探析

从课程内容调整来看，此次改革突出的一点在于：突出加强了总体性的维度，即立足整体和全局设计课改方案。由此，在内容上进行了整合，由7门变为4门，以减轻条块分割、支离破碎和内容交叉重复现象。关于内容的总体性的强调表现为多个方面：例如，中国化的马克思主义的整体性——将毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”思想合三为一。     

黑格尔视野下的旧形而上学的内在缺陷

黑格尔在他的《小逻辑》再版时,加入了“逻辑学概念的初步规定”这部分内容,其论说充分深入,思想深邃成熟,富含辩证法思想。关于旧形而上学的缺陷的说明是诸多方面的一个内容。在黑格尔看来,旧形而上学是用片面的、抽象的、孤立的概念去表达全面的多样性的统一体,把抽象的思想概念等同于真理;用表象的方式把握理性的对象,以表象为标准去评判理性的对象,坚持非此即彼的独断论思维方式．因而达不到多样性的统一和具体的真理。     

人的主体性建设:社会主义市场经济建设之底蕴

市场经济体制与人的问题具有内在关联，市场经济表层上体现的是物的问题，而深层却是人的问题。市场经济是一种主体性经济，人是市场经济建设的主体。处于从农业文明向工业文明转轨时期的中国，是从主体性的遮蔽状态中走出，进入人的主体性的提升阶段，弘扬主体性是时代精神的内在要求和深切呼唤，因此，人的主体性建设构成了社会主义市场经济建设之深层底蕴。