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面向21世纪的学校,要求教育的个性化、民主化。它对跨世纪人才的心理素质有重要的要求。为了适应这种要求.教育不断地进行改革。从80年代初的“加强基础、发展智力、提高能力”到80年代未90年代初的非智力因素培养,到现在的以人的发展为本、健全人格,无不在呼唤心理健康教育。传统课程不能满足学生心理发展的需要.而且在一定程度上阻碍、 相似文献
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合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略,新课程标准大力倡导合作学习,然而,物理课堂教学中合作学习出现的一些问题发人深省。笔认为,促成有效合作学习应从内容的选择、目标的确定、合作动因的探索、评价尺度合理性的研究等几个方面综合考虑,加以实践。 相似文献
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范功怀 《福建教育学院学报》2002,(9)
如何改变目前一些学校中存在的单一、被动的学习方式,这是需要广大教师进行研究的。近几年来,国内外研究人员和教师都做了一些努力,探索学习的新形式,也确实出现了许多好的学习形式。这些形式的共同特点是让学生成为学习活动的主人,教师成为学生学习的组织者和合作者,教师可以根据学生的提问或者活动中可能出现的某些情况,提供示范、建议和指导,引导学生们大胆阐述并讨论自己的观点,让学生说明他们所获得结论的有效性,并对结论进行评价。事实上,学生活动的形式是多种多样的,开展这方面研究的天地非常广阔,在下文中笔者试举几种: 相似文献
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