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<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》在课外阅读“教学建议”部分特别提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,提高阅读品味”[1],在“评价建议”部分则提出“通过学习成果展示等方式,了解学生的阅读量和阅读面,考察其阅读的兴趣、习惯、品味、方法和能力”[2]。这就要求教师在整本书阅读教学过程中要激发学生阅读兴趣,帮助学生建构阅读整本书的经验,形成适合自己的读书方法,提升阅读鉴赏能力,养成良好的读书习惯。 相似文献
2.
中年级古诗学习目标与低年级古诗学习的目标-脉相承,重点仍在朗读与背诵,但在背诵的数量和内容理解程度上的要求均有所提高.笔者以四年级下册<渔歌子)一词的教学为例,谈谈从"五个多"出发,促进中年级教学目标的达成. 相似文献
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工具性和人文性是语文的两翼,但在日常教学中,尤其是对“语用训练”趋之若鹜的当今语文课堂,教师“谈文色变”,生怕被批缺少“语文味”.殊不知,浓浓的匠气使语文课变得味同嚼蜡,语文课,真正失去了应有的语文味.
在小学阶段尤其是中高年级,学生阅读的“牙口”渐好时,引领学生进行适当、适度的文化阅读,是必须也是必要的.散发出知性和意趣诱人芬芳的语文课堂,才能为学生的可持续发展提供充足的生长养料. 相似文献
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一、依据年段目标
刘荔：在古诗备课中,我们要关注课标中关于古诗的总目标和年段目标。“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养”是学习古诗文的总体目标。而不同的年段,依据学生的年龄特征,又有不同的年段目标。 相似文献
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[教学内容] 课标实验教科书人教版四年级上册第5课. [教学重、难点] 1.在理解的基础上熟读成诵. 相似文献
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