差生，一个值得商榷的概念——由一则心理咨询案例谈起

期中考试结束不久，心理咨询室来了一个高二的男生，坐定后就讲“老师，他们都叫我‘差生…“为什么？”“还不是因为那倒霉的考试分数——一直倒数!”接下来我并没有急着继续问考试、分数甚至和功课有关的问题，而是让他讲起他本人的兴趣、爱好、特长，从中使其看到自己除了暂时学习成绩不好外，还有很多的优势。待其情绪稳定之后我问：“考进实验中学的学生没有低智商的，更没有弱智者。     

济南市初中教育质量综合评价的思考

文章依据济南市初中阶段的教育质量综合评价数据与资料, 分析了初中生发展指标及 基本素养存在的优势与不足。评价活动为教育质量综合评价的组织实施模式、流程及测评方法做了 有益尝试,在工具开发与使用、评价模式及工作机制等方面积累了初步的经验。但是评价指标在实 现预设能力考查的有效程度方面缺乏相应的参照标准,评价人员队伍不稳定,缺乏专业指导。评价结果的导向作用没有很好地发挥,需要引导学校、家庭树立正确的教育价值观。调查显示,教育均衡发展方面在济南市还有很大的努力空间。专业化的评价队伍建设与科学的评价工具开发任重而道远,评价人员需要专职化,具备教育测量与评价的专业知识。     

用科技创新促进名族教育——以长清一中内高班的科技综合实践活动为例

正由于各种因素的影响,我国西部边疆少数民族地区的教育发展水平落后于东部。于是,为促进西部教育的发展,国家对西部边疆的教育采取了多种扶持方式,如教育信息化、资源支持、专家指导、对接帮扶等,此外还有一种"内高班"(内地新疆高中班)的形式。济南市长清第一中学就是山东省的一所内高班学校,同时也担负培养本地学生的责任。在内高班的教学中我们发现,利用科技活动可以跨越民族文化的屏障,有效促进内高班学生和其他学生之间的交流,于是提出了以科技综合实践活动为纽带促进民族教育和谐发展的想法。     

关于培养高中生创造力的研究综述

青少年创造力问题已成为国内外教育界关注的热点之一。本文对青少年创造力有关研究进行了分析,探究了创造力的概念、创造力发展的影响因素,对高中学生创造力培养的途径与模式进行了系统梳理,强调高中开展的研究性学习课程对培养学生创造力的特殊价值和意义。     

基于高中课程方案(2020年修订)谈综合实践活动实施

教育部2020年修订版的《普通高中课程方案》对高中综合实践活动课程作了大幅度调整:结构变化、内容变动、学分减少。方案变化亟待省市级教育行政部门研制地方实施指导意见,明确研究性学习课时量、实施年级,增选课题研究和项目设计"1+1"的实施模式。社会实践没做明确界定,恰是要将其课时、实践内容与新增的劳动课程相融合,开展"动手实践,出力流汗"的劳动实践,强化其实践育人的作用。应"走出去,请进来"拓宽综合实践活动渠道,统筹安排研究性学习、社会实践与劳动的课程内容,融合多方面的实施途径,拓宽新时代劳动教育背景下综合实践活动的广度与深度。     

从悦纳到提高自己

期末考试以来的这段日子里，有不少同学面对不理想的考试成绩而心理失衡。在心理咨询室有的同学悲痛万分：“老师，要知道，我这一辈子当中第一次功课不及格就出现在高中，十几年的‘美名’毁于一旦!”还有同学立志清华化工专业，体检结果却显示：色弱或色盲……生活中类似的“不幸”不胜枚举，它们很能左右同学的情绪，影响大家的学习精力。那么我们应如何面对来自学习、生活中的这些“不幸”呢？从心理调整的角度，那就是要学会悦纳自己。