激励是调动教师积极性的有效手段

近年来,我校从改革内部管理机制和加强思想政治工作入手,以建设一支又红又专的教师队伍,提高教师整体素质为重点,建立起一个能够激励和调动广大教师积极性的运行机制,从而使教师产生自我激励效应,进而转化为工作动力。 一、调动各方面积极因素,为提高教育质量创造良好的主客观条件 1、教师是学校管理的主人 教师是学校管理的主人,是实现教育目标的主导力量。调动教师的工作积极性,建立一支师德高尚、业务精湛的教师队伍是搞好学校工作的关键。因此,我们在管理过程中,通过多种渠道让全体教师参与管理,发挥他们的聪明才智,使学校各项制度、教育目际内化为教师自己的行动。我们在制定学校工作目标和改革措施前,向全校教师公开思路,召开教师座谈会进行讨论,广泛征求意见,在平时工作中紧紧依靠广大教师,关于分房、职称评定、改善福利待遇等“热点”问题,都是通过党员会、行政会、骨干会、座谈会形成通报情况,坦诚相见,增加透明度,提高相互信任感,理解领导的难处,     

注重农村初中学生学习数学潜能的开发

慈溪民办初中发展迅猛,农村大量优质生源流入城区公民办初中,严重影响农村初中数学教学质量。注重学生学习数学潜能的开发是提高数学教学质量的有效途径。在教学中,教师应营造民主和谐的师生关系,突出学生是学习的主体;挖掘数学内在美,让学生体验学习数学的价值;强化基本功训练,让学生在学会数学中找到自信;增强学生成就感,在自我实现中认识自身价值;改变传统的评价方式,重视学生的学习过程,调动学习数学的积极因素,开发学生学习数学的潜能。     

数学课堂合作教学模式的思考与对策

新《数学课程标准》实施后数学课堂合作教学如火如荼,既有积累经验、获得成功的一面,又有片面追求形式、教学效果不佳的一面。我们要正视现实,走出误区,探究数学课堂合作教学模式存在问题的对策。力求科学分组搭配,合理分解责任;培养民主意识,营造和谐氛围;确定目标方向,激发学生愿望;教师适时介入,适当点拔问题;注重横向交流,及时科学评价。我们应最大限度地发挥数学课堂合作教学的优越性,充分显示出它强大的生命力。     

流动人口子女入学问题研究——以浙江省慈溪市为例

浙江省慈溪市社会经济持续快速发展，流动人口及其学龄子女大量增加，对慈漠九年制义务教育增加了很大的压力。流动人口子女入学问题成了慈溪社会关注的热点和政府工作的难点。慈溪市充分发挥公办中小学的主渠道作用，积极创办流动人口子女学校，吸纳流动人口子女入学，使流动人口子女入学问题得到基本解决。