选编填空题要注意“四性”

考查概念和数量关系的题目,通常采用填空练习的形式。选编填空题,如果老是千篇一律,会使学生的思维刻板僵化,难以激发学习兴趣,不利于提高教学质量。教学实践表明,选编这一类题目应注意“四性”。     

运算顺序训练的三种方法

1.口述法。要求面对算式,纵观全局,口头说明运算顺序。如,10000-(59 66)×64,要求口述为先加,后乘,再减;12520 8-12×110,要求口述为先除,后乘,再减。 2.画线法。用线段,折线等在算式上方或下方做标记,使运算先后秩序一目了然。如     

比多(少)应用题的线段图画法

在教学比多(少)一类简单应用题时,我着重用线段图分析数量关系,帮助学生透彻理解题意和布列算式。例如“一班43人, 比二班多5人,二班有多少人?”这个题,我抓住了以下四个问题,和学生一起画线段图。①这道题讲了几个班?②这两个班哪个班的人数多些?③题目已经告诉了哪个班的人数?④题目要求哪个班的人数?线段图一     

这种方法还须改进

《湖南教育》刊发的《理解0.9=1的简便方法》(85年第6期),的确不愧为一种简便易懂的好方法,拜读之后,颇受启发。不过,我认为这种方法还须改进,因为几个循环小数之和,以及循环小数与任意一个整数的乘积,都不一定会是循环小数,故文中由竖式得出的等式0.3 0.3 0.3=0.9以及原文里的0.9=0.3×3,容易产生消极影响,甚至会造成混乱。不如改成如下横式,比较妥当:     

用竹笋作学具揭示梯形和三角形的联系

为揭示梯形和三角形之间的内在联系,我们指导学生利用本地山林中到处都有的竹笋,来自制简易学具进行学习,收到了较好的效果。学具的制法是:用鲜竹笋一根(大小不论),纵向剖开,用一张不透明的有色矩形纸片DEFG复盖剖面上半部,使留出梯形BCMN,如图所示。教学时,教师可引导学生把矩形纸片向上方平移。当DE平移至M′N′处时,使得到一个上底缩短为M′N′的新梯形BCM′N′。继续平移,又将得到上底比MN更短的新梯形。当DE平移至A处,即梯形上底长度为O时,原来的梯形就变成三角形了。学生由此可以发现,梯形面积公式也     

小学数学中历史知识的教学

散见在小学数学教材中的一些历史知识,是教材的一个有机组成部分,必须充分发挥它们在教学中的作用,不容忽视。运用历史知识,激发学生的创造精神。历史上不少数学家堪称创造精神的典范。可结合数学教材实际进行教学。如第八册第49面练习十五第1题:“下面是2到50的数,先划掉2的倍数,再顺次划掉     

怎样拟订数学教学的目的要求

数学课堂教学中的一切教学手段都是为实现目的要求服务的。因此,拟订好一节课的目的要求,极为重要。教学实践证明,拟订目的要求,必须注意“三性”:其一,准确性。即在认真分析教材、把握住教学重点和难点的基础上,从理解和掌握“双基”、培养和发     

“1”为什么不是质数?

有人说,"由于'1'只有一个约数,所以它不是质数".这种说法貌似有理,实际上却是错误的.小学数学教材关于质数的定义是:"一个数除了1和它本身,不再有别的约数,这个数叫做质数."从这一定义出发,也难于推断"1"不是质数.因为"1"可以认为能被1和它本身整除,即可以认为"1"有1和它本身两个约数,那么,"1"为什么不是质数呢?