让思维的翅膀在口算中自由飞翔——“20以内退位减法”教学实践和思考

义务教育数学课程标准明确指出：“小学数学在培养人的逻辑推理和创新思维方面有不可替代的作用。”小学生正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维逐步过渡的阶段,思维能力的提高是一个渐进的过程,这就要求教学应适合儿童年龄发展的特点,有计划、有步骤地培养学生的思维能力,并且贯穿在小学数学教学的全过程中。促进思维能力发展,必须重视口算教学。口算能力的培养是新课标中提出的教学要求。口算,它不借助任何计算工具,全部运算过程都在头脑中运行,对训练学生思维的敏捷性、灵活性以及独特性有突出的意义。下面结合小学数学低年级的教学内容,谈一谈笔者在教学中通过口算来培养学生思维的体会。     

让数学课堂充满生机和活力

随着课程改革的不断深入,小学数学课堂教学也更关注学生学习方式的转变以及情感态度价值观的培养。怎样创设富有生机和活力的课堂氛围,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去呢?     

教材再加工≠……

一、再加工≠过度"开采"案例:"加法"教学。教师让学生认真观察情境图,相互说说从中知道了哪些数学信息。师:根据这些信息你能提     

倾听花开的声音 点燃思维的激情

执教数学三年级下册《认识分数》时,学生在学习的过程中出现了这样的情况:根据分数概念中最核心的、最本质的、最有价值的内容(总数、份数、每份数),我设计了下面的学习活动:把一盘桃平均分给4只小猴,每只小猴分得这盘桃的几分之几?请同学们自己设计盘子中桃子的个数,分一分,写一写。(用画图的方法表示)下面摘录的是部分学生的作业:     

在学习过程中培养数学计算能力——对一道数学思考题的再思考

本文针对小学数学苏教版四年级下册第一单元第9页的一道思考题,设计了这一节课的学习活动.在学习过程中,围绕提高学生计算能力这条主线,目的是让学生对复杂的问题能够学得轻松,旨在培养学生的综合数学能力.     

倾听花开的声音 点燃思维的激情

执教数学三年级下册《认识分数》时，学生在学习的过程中出现了这样的情况：     

《求两数相差多少的实际问题》教学设计与评析

教学内容：苏教版课程标准实验教材一年级数学下册第61—62页。教学目标：1．通过操作、观察、比较、探索，发现求一个数比另一个数多多少（或少多少）要用减法计算。2．能用探索到的方法解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中，培养学生学习数学的兴趣，增强应用意识。     

素质教育与现代教育技术

素质教育是针对应试教育提出来的一种全新的教学主张，是以学生身心素质发展为目的的教学思想。现代教育技术可以推进素质教育。素质教育要求建构新型教学模式，现代教育技术可以帮助构建新的教学模式，以达到素质教育的目的。     

运用分类比较促进概念教学

数学中的分类是指按照数学对象的不同点和差异点,将数学对象区分为不同种类的一种思想方法.通过分类可以使大量繁杂的知识系统化、条理化,有助于人们更好地掌握知识和形成系统的知识体系.下面是我在教学中运用分类比较的方法引领学生有效地形成概念,深刻理解概念的案例.     

"两位数加整十数或一位数(不进位)"教学设计与评析

教学内容:苏教版<义务教育课程标准实验教科书·数学>一年级下册第46-47页. 教学目标: 1.经历探索两位数加整十数和两位数加一位数(不进位)计算方法的探索过程,能正确进行计算.