地方应用型本科院校广告学专业人才培养模式的改革与探索——以铜陵学院为例

广告学作为我国高等教育中的应用型学科,强化创新创业实践,推动广告学专业实践教育,深化人才培养模式改革,是促进广告学专业内涵式发展的必由之路。本文围绕铜陵学院广告学专业人才培养模式改革实施情况,对广告学专业人才培养的指导思想、核心理念、特色创新与运作模式进行总结与探讨,供相关地方应用型本科院校广告及相关专业参考借鉴。     

大学生常见的六大困惑及其对策

大学生由于心理素质不高和社会变革而产生了信念困惑、自卑困惑、交往困惑、学业困惑、恋爱困惑和择业困惑。解决的对策就是有针对性的正确引导     

我国高等教育资源配置中的消费主义倾向及其消解

消费主义是一种以满足人们超过基本生活需求之外的"欲求"为特征的消费文化,而这种文化的本质特征就是对"符号"的消费,消费主义依然遵循资本逻辑。我国高等教育资源配置中的消费主义倾向主要体现在:资源配置偏好锦上添花,资源配置滋生利益寻租,资源配置趋向功利领域。消解的路径可以从保障高等教育可持续发展对资源配置的基本需求、推动高等教育资源配置的大体均衡、协调高等教育资源配置主体的相互利益三方面采取实际行动。     

创新大学生思想政治教育要重视教育政策及其制定

在家庭、校园、社会、政府四位一体的德育系统工程中,特别需要政府作为最能动的力量去主动链接关系大学生思想政治教育的环境系统,用教育政策组合各种教育资源。创新大学生思想政治教育,就是要充分发挥教育政策的导向、控制、协调功能,要高度重视教育政策的制定并坚持社会效益第一性、整体性、动态性、最优化的原则。     

贴近时代的哲学

回顾我国马克思主义哲学的发展历程,改革开放前存在着“过多强调唯物原则,比较忽视实践原则;过多强调客体原则,比较忽视主体原则;过多强调真理原则,比较忽视价值原则”这“三个过多,三个忽视”的问题.20世纪80年代中期以后,学界在深入反思并取得丰硕学术成果的同时,却又走向了“实践本体论”、“唯主体论”和“唯价值论”的另一个极端.     

杜威道德教育思想评析

杜威实用主义的道德教育思想的产生适应了美国资产阶级的利益和需要.杜威认为道德没有绝对的价值标准,道德教育的目的是形成人格,道德教育的内容寓于各科教学之中,包括对学生进行宗教教育,否认开设专门道德教育课程.在教育方法上,他主张用讨论的方法,让学生直接参加社会生活.杜威道德教育思想有合理之处,也有严重的缺陷,应批判地吸取.     

高职院校思想政治教育社会化之路径探究

思想政治教育社会化是一项涉及到社会多方面的系统工程,是新时期思想政治教育发展的趋势之一。高职思想政治教育社会化必须与高职教育的特点相统一,其路径主要有:培养学生的职业道德素养;培养学生的创新意识;培养学生的开拓精神。     

“思想道德修养”课程建设的尝试与探索

一、整合教育教学资源 ,提高整体效益教育目的、教育内容、教育力量是“修养”课建设中影响教育实效的关键因素 ,因此 ,要使其发挥出整体效益 ,就必须对三者进行整合 ,使之协调一致。1.整合教育目标。教育部社政司修订的“修养”课教学基本要求中对教育目的定位是 :“贯彻落实‘以德治国’的重要思想 ,对大学生进行以为人民服务为核心 ,以集体主义为原则的社会主义道德教育 ,培养大学生高尚的理想道德情操和良好的道德品质 ,引导和帮助大学生树立马克思主义世界观、人生观和价值观 ,把学生培养成为‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的社会…     

利益大众化：马克思主义大众化的真谛

马克思主义的发展、传播和实践过程,实际上为最广大人民谋求利益的过程,也即被人民大众认同、理解、接受、掌握和应用的过程。因此,将人民的利益置于一切工作的核心位置,是马克思主义大众化的题中之义,大众利益是马克思主义大众化的关键。     

论大学生道德社会化的主体能力及建设

促进大学生道德社会化是高等教育的重要课题。大学生通过学校、家庭、社会的道德教育和影响 ,形成符合社会道德标准的道德品质和行为的过程就是大学生的道德社会化。众所周知 ,大学生思想道德品质是在社会环境影响、教育控制和个人主观能动性三者相互作用的过程中逐步形成和发展起来的。但是 ,长期以来 ,我们偏重于研究外部因素的影响 ,忽视了大学生接受思想教育的内部因素 ,从而使思想教育无法达到预期目标。因为人是一个有自我意识的能动主体 ,他努力用自己主观和客观的活动去改造和超越所处的历史客观条件 ,这种努力产生的结果———人在…