语文教学中培养角色素质的学习落架

角色源于戏剧或话剧,是艺术创造的一个术语,它的提出意味着作为较高境界的艺术的思考。就学习活动而寿,我们认为,学生都具有两种角色,其一为社会角色,是公民,是儿子,是哥哥弟弟,或者其他;其二为学习角色,即学生,既足作为学习知识、掌握能力、发展智力的人,也包括构建适于学习的某种情境角色。角色素质培养就是旨在让学生在学习角色中发展自己的社会角色。     

语文课堂要彰显学生的尊严

半年前,我应邀到一所乡镇小学作《拉萨的天空》一课的教学观摩。课前10分钟,我走进该校的电教室,第一次与即将共同学习40分钟的学生见面。虽然我准备的是第二课时,但因为借班上课的缘故,第一课时是与该班语文老师商量后请他代劳的。教室里50多位学生在挤满一堂     

对当前作文教学误区的思考

《语文课程标准》从“致力于学生语文素养的形成与发展”的角度，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度来整合各阶段作文目标，并以此进行教学内容的设计。而理念与实践的结合毕竟还是需要桥梁的，在实际作文教学中，我们的一些教师往往会出现一些形式化、片面化、绝对化、功利化的做法，暴露出教学行为上的偏差与困惑。     

语文教学,重要的是角色素质培养

<正>就学习活动而言,我们认为,学生都具有两种角色,其一为社会角色,是公民,是儿子,是哥哥弟弟,或者其他;其二为学习角色,即学生,是作为学习知识、掌握能力、发展智力的人,包括构建适于学习的某种情境角色。角色素质培养是指让学生在学习角色中发展自己的社会角色。角色素质的提高可以通过角色学习构建来进行,对语文教学而言,不仅要将角色     

对学校年度考核的若干思考

年度考核，对于教育系统的教育T作来说，是一个敏感的字眼，又是必须直接面对的学年“总结”。尤其是近年来．它承担的学校教师管理的基本有效手段功能日渐增强．对教师一年丁作实际表现绩效的激励与督促作用日益明显．关系着教师的职评、晋升、待遇、聘任、奖惩、优秀教师考核等项目的再发展。这促使老师们对待年度考核可谓是前所未有的关注。正因为如此，教育行政部门对此项丁作是长抓不懈，严抓不怠，急教师所急，想教师所想。     

课内外结合,提高学生口语交际能力

近来,我们对学生口语交际能力的现状进行了调查。调查项目:"在需要解决面对面的争端时,他们是否能够有效地进行交流"?调查发现,大约有四分之一的学生不能进行有效交流,对于稍复杂一些的任务,甚至有更多的学生缺乏向他人口头表达自己     

指导小学生积累词语的基本途径

小学语文教学大纲明确提出："小学语文教学的目的,是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写能力。"理解和运用是语言文字训练的核心。要提高学生的语言表达能力,必须在发展他们的思维,提高他们认识能力的基础上,着力丰富他们的语言,增加语言积累。在小学语文阅读教学中丰富、发展学生词语的途径很多,关键在于教师适时引导。一、以教材为范文,有效组织类比训练小学语文教材中的课文都是经过编者反复推敲、斟酌、修订的,尤其有不少课文还出自语言大师之手,都具有文质兼美的特点,是学生学习语言的典范。…     

当前作文教学的几个误区

一、活动的误区苏教版三年级语文教材里有篇要求写春天的习作,为此,学校组织学生郊外踏青,强化学生的视听体验。有两位老师分别作了这样的安排。老师一:同学们,为了写好这次春游的习作,学校特地组织大家到郊外踏青。大家要做个有心人,注意观察周围的景物,积累好必要的素材,还可以做一些笔记, 不要等到写作文时没有话说。(来到郊外,教师引导学生观察身边的事物,并要求学生用准确优美的语言表述出来。)     

把规范转化成习惯

学校教育教学与管理文化常以一定的规范来呈现,它包括价值观念、思维方式、外在形象、行为制度及活动结果等,但规范的呈现与理想的发展不一定能划等号。只有当规范成为一种习惯时,规范体系才能成为可传承和再创造的文化价值引领。起初,我们试图以一定的规范来加以指导,一个阶段后却逐渐认识到单纯依托规范制约其实是一种盲     

用自学辅导法教《一次科技活动》

六年制小学语文第7册第17课《一次科技活动》既是一篇阅读课文,又是一篇习作例文,它担负着培养学生读写能力的双重任务.根据本课内容和课型特点,可采用自学辅导法进行教学,其教学步骤如下: