文章流滞——《文心雕龙》读后记

流畅,乃是一篇好文章所必具的条件。怎样才能作到文笔流畅呢?近读《文心雕龙》,颇有体会,以为必须作好下而几点: 一曰思路贯通     

写字就是画画

《周礼》和《说文解字》上都说文字的构成法有六种,这里且不谈罢,只说些和“象形”有关的东西。象形,“近取诸身,远取诸物”,就是画一只眼睛是“目”,画一个圆圈放几条毫光是“日”,那自然很明白,便当的。但有时要碰壁,譬如要画刀口,怎么办呢?不画刀背,也显不出刀口来,这时就只好别出心( ),在刀口上加一条短棍,算是指明“这个地方”的意思,造了“刃”。这已经颇有些办事棘手的模样了,何况还有无形可象的事件,于是只得来“象意”,也叫作     

必须培养学生的机敏能力

在我国的历史长河中,机敏之士,颇不乏人;机敏佳话,不绝于简。如上至庄孟,下迄鲁迅、周恩来等,或于深邃中出机趣,或于促迫中见机变,令人钦慕;“晏子使越”,“优孟讽谏”,“两小儿辩日”,“惠施善譬”等机敏故事,至今还众口传诵。机敏,虽为人们所称道,但往往被视为解颐小技,以为不过机锋偶露,萤照方寸而已,因此从来没得到有意识的、着力的培养。     

中国古代继续教育论谈

那么,中国古代上述三阶段的继续教育思想和行动是在怎样的历史背景下出现的呢?考查它.又能让我们得出何种结论和得到何种效益呢?可以总的说一句:中国古代继续教育思想和行为的发展,都与一定的社会经济变革、社会发展的要求及思想文化教育发展的状况有千丝万缕的联系.     

“拙辞”孕巧——中学生写作指导一谈

“一篇文章中,总要有些‘闪光’的字眼才可以得高分。”——少数指导写作的读物这样说了,许多语文教师也这样说了。于是,学生就秉领师教,在词汇之山上开掘起来,但从长远看,从总的写作指导思想看,这个办法是要不得的。你既然要求学生作文中有些“闪光”的词语,那学生就有理由认为“闪光”的词语多多益善。其流弊所及,就往往是词藻堆砌,鹑衣百结,重形式而轻内容,甚至不惜因辞害意。     

创造性思维刍议

有人说:创造性思维是一种具有首创精神的高层次的心理反映。有人说:创造性思维是对未知事物进行有创见的思索。有人说:是指对事物的联系进行前所未有的思考。有人说是:一种善于提出同传统的或流行的观点不同的见解的思维。这些定义,有的虽然在定义法上还欠妥当,但有两点是值得肯定的:第一,肯定创造性思维是反映事物及其相互间的联系的,是反映事物自身的发展进程和规律的。这样,它     

“KJ”法与中学作文

现在在国外流行一种“KJ”写作法。“KJ”是英语单词Kaleidocopically Joint的缩写,意思是“千变万化的联结”。这种写作方法的特点在于“变”和“联”。它要求根据既有资料,作发散性思考,然后在此基础上进行集中,收束,从较多的思考项目的相互作用中“创造”出一种新的思考,并结构成义。其简约步骤大致是:     

聊聊这不科学的文学

自古及今,其为文学而内容不科学的作品是很多的。然莫别其大类,约莫有二:一是纯属荒唐谬误的,二是虽不科学,却有胜似科学之处的。对于前者,人们论列已多,但对后者,却至今缺乏探究。近读老舍的散文名作《济南的冬天》,觉其处处投谲置诡,却又处处妙趣横生,是为后者无疑。下面,先姑举几处,以为例说。一、“对于一个在北平住惯的人,象我,冬天要是不刮大风,便觉得是奇迹;济南的冬天是没有风声的。     

中小学教师继续教育模式综论

什么是继续教育的模式呢?对于这个问题,人们的回答不一。有人认为,它是“一种程序”,并总结出“理论讲授——理论具体化——理论复演——理论应用”培训模式。有人认为,中小学教师继续教育模式,就是“关于中小学教师继续教育的层次、形式和规格的综合”,由此总结出骨干教师培训、职级培训、提高学历层次的培训、应急培训的培训模式。上述两类观点一者侧重于动态表述,一者侧重于静态表述。前者把继续教育模式完全归结为培训班的教学过程,后者则干脆指着培训层次和类型了。其实继续教育模式不能仅是继续教育部分行为的伸腿展臂的处所,而应是整个继续教育得以正常运行的完形机体或工艺流程。