启发·研究·自学——学习毛泽东同志有关教学方法的体会

毛泽东同志对教学方法的论述,集中在启发的、研究的和自学的方法等方面。这些论述,在早期提出的已经历了五六十个春秋。在后期阐发的也有一二十个寒暑了,却与当前教学论的发展趋势一致,精辟而发人深思,能给今天的教学改革以很大的启示。     

中国近代教学论教材编写史略

中国近代教学论教材编写史略杭州大学教育系董远骞在中国，系统的教学论教材是近代的产物。当时，我国学者引进西方教学论：１９０１─—１９１９年，主要通过日本引进赫尔巴特为代表的传统教育派教学论，或者说日本化了的教学论；１９１９年到中华人民共和国成立以前，主...     

略谈中国教学流派──参加全国“情境教学─情境教育”学术研讨会有感

1996年12月，我参加了全国“情境教学一情境教育”学术研讨会，对李吉林的主报告和南通师范二附小的教育教学活动深有感触，谈了关于教学流派的三．未想法。会后补充修改成文。“略谈”，意在这个新问题有待深入研讨。一、中国有没有教学流派有人说：国外有不少的教学流派，而我国没有教学流派。中国究竟有没有教学流派，这是需要认真探讨的问题。流派是学术、文艺上的派别。不同流派的争论和发展是学术和文艺上繁荣的表现，各种教学流派的产生和发展也是教育科学和教学艺术繁荣的标志。我国教学研究的蓬勃发展，不可避免地要出现教学流派。…     

谈谈撰写《教学原理和方法》的体会

《师范教育丛书》是人民教育出版社应全国中小学教师提高教育专业水平的急需而组织力量撰写的,先出十种。主编者为此拟订了《师范教育丛书编写要求与体例》。我在写稿实践中,深感“本丛书的书稿要具有理论结合实际的特点……”“本丛书的书稿要具有中国特色……”这两条要求的重要性,並为达到要求而进行过探索。只是限于个人水平,距要求尚远,还可能有违背之处。在《教学原理和方法》将出版之际,回顾一下这方面的经验教训以自勉,并求教于同志们。     

谈启发教学

上好一堂课要求教师的主导作用和学生的自觉性积极性相结合;这种结合体现在启发教学中。我国优秀教师上过许多卓有成效的好课,都与运用启发教学有关。实事求是地总结这方面的经验,并同古代的和外国的有关论述相参证,是很有意义的。     

教育学大师孟宪承的教学和治学作风——纪念孟宪承老师诞生106周年

有一些同志希望我能就孟老的教学和治学作风写文章,因为我在浙江大学教育学系求学时曾受孟老教诲,后来又担任过他的助教,接触、教益、感受较多。由于种种原因,我迟迟未动笔。今年是他诞生106周年,怀念恩师,浮想联翩,在景仰他道德学问时,突然涌现出一条从亲身经历入手,以反映他良好的教学和治学作风的思路。遂决定成文以求教于读者。     

俞子夷先生教育实验述要

一、生平简述俞子夷教授(1886—1970)是我国著名教育家。江苏吴县人,1886年1月3日出生在一个店员的家庭里,六岁上私塾,课余父亲教他学珠算。1901年考入上海南洋公学中院(相当子六年制中学)。1902年秋因学潮而退学。同年冬入中国教育会与退学生合办之爱国学社,教师有章太炎,蔡元培等等,倡言革命重于求学。《苏报》案起,章太炎被捕,学社被封停办,他随同学逃亡日本,后在横滨中华学堂教数学,时年18岁。从此踏上了从事教育工作、教育实验和自学研究的漫长道路。徐特立赞扬:“他在中国教育界有极大贡献。”还特别指出他“在算术上反对唯心论和机械论。”他从事算术教学研究五十余年,取得了卓越的成就;在教学论和初等教育的研究方面都有很深的造诣。     

近代教育家俞子夷与复式教学

俞子夷教授(1886～1970)是自学成才的教育家。他经历了清末、民国到中华人民共和国漫长的历史时期;他从小教、中教(如广明学堂、青墩小学、江苏师范及附小、杭州女中及附小、杭州师范、湘湖师范及附小)到教授、厅长(南京高师和浙江大学教授、浙江省教育厅厅长),一直坚持自学,也从未停止对小学教育的研究。早在1942年,徐特立就赞扬“他在     

要有一本新的《教学论》

教学工作是学校工作的中心,搞好教学工作对“四化”建设关系很大,而搞好教学必须认识教学的规律,研究教学中的新情况、新特点和新问题。因此,学校领导、教师和师范院校的学生迫切需要一本反映我国新历史时期学校教学实际,正确地阐明教学过程的规律及其应用的《教学论》。由于教学的需要,我们很希望能早日看