“想、敢、善”：提问能力培养“三字经”

陶行知先生说，如果你按着鸡脖子喂米给鸡吃，它乱叫乱挣也不会吃；如果你松开鸡，它就会自己主动去吃米。那么，在数学教学与学习的过程中，如何鼓励、培养学生大胆地提出问题呢？一、创设情境，让学生“想问”在课堂教学中，教师要善于创设一些新颖别致、妙趣横生，能唤起学生求知欲的问题情境，使学生想探个究竟，想问个“为什么”，这样既能激发学习热情，又梦培养问题意识。     

对农村学校人性化管理工作的几点思考

一、问题的提出 当前农村学校管理中，重管事轻管人，重管结果而轻管过程的现象很多，更有甚者，要求教师每天上班签到、坐班定时、下班点名，似乎只有时刻把教师管得严严的，才能显示出管理的威力和水平。这种管理策略，对某些工厂企业或许确有实效，但对教师来说，则未必是一种高明的管理。     

信息技术在少先队活动中的应用

现代信息技术有着强大的功能,并以其直观性、形象性、新颖性、多元性、大容量、网络化等优点,为不同层次、不同形式、不同规格的教育提供服务,弥补了传统媒体的诸多缺陷。因此,越来越多的学校少先队组织将现代信息技术应用于少先队活动中,在一定程度上改革了传统的少先队活动工作模式,拓展了少先队工作的领域。     

让活动贯穿小学数学始终

随着新课程的推行,培养学生的创新意识和实践能力,使学生感受数学与现实生活的密切联系,通过观察、操作、猜测等方式,培养学生的探索意识,使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题,已成为小学数学教育界的共识。数学实践活动作为一种新的学习内容及方式,在新课程中具有相当重要的位置。它是针对某一问题情景,让学生借助所学知识和生活     

趣解“鸡兔同笼”问题

鸡兔同笼问题是我国古代著名趣题之一。大约在1500年前,《孙子算经》中就记载了这个有趣的问题,书中是这样叙述的:"今有雉兔同笼,上有三十五头,下有九十四足,问雉兔各几何?"这四句话的意思是:有若干只鸡兔同在一个笼子里,从上面数,有35个头:从下面数,有94只脚。求笼中各有几只鸡和兔?鸡兔同笼问题作为一类既有趣又重要问题的代表,经常出现在各种数学书里,千     

对提倡算法多样性的思考

新课标明确指出"在教学中要积极提倡算法多样性".那么算法多样性在数学新课程的实施中我们是怎样思考和实践的呢? 　　数学教学过程是教师与学生、学生与学生多边活动的过程,小学数学活动顺利的前提条件是学生的主动参与,所以教师在教学过程中就要积极提倡算法的多样性.提倡算法多样性有何意义呢? 　　……