"V+给"中"给"的词性及相关句法结构

对于“V 给”(动词 给 )中“给”的词性 ,有的语法书认为是介词 ,有的认为是动词 ,还有的认为“给”虽是介词 ,但“V 给”结合紧密 ,可看成一个整体 ,作用与一个动词相当 (有的甚至说“V 给”是一个词 )。由于上述分歧 ,各种语法书对“V 给 N1 N2 ”(“V 给”后带上两个名词性成分 )的分析也就不同 ,有的认为是双宾结构 ,有的认为不是。文章认为 ,“V 给”中的“给”是动词 ,“V 给 N1 N2 ”是双宾结构。     

比喻义与比喻用法

比喻义与比喻用法有明显的区别。比喻义是多义词转义的一种，是多义词的一个义项，是词里的固定意义；比喻用法是一种修辞方式，是临时打比方，产生的意义不固定。几种通行的《现代汉语》教材“修辞”一章讲比喻辞格时，所举例子把词的比喻义当成了修辞的比喻用法，混淆了二的区别。     

射箭要看靶子──谈谈“三沟通”《现代汉语》的教学设计

教学重在设计。设计，就是在知识和学员之间搭起一座桥，让学员有效地获得知识，运用知识。特别是“三沟通”学员，由于年龄大、基础差、工作和学习的矛盾尖锐，因此在学习中困难重重，要取得良好的学习效果，更需要教师进行精心的教学设计。我的设计主要包括三个部分：新课的导人设计、学习的接受设计和练习的巩固、运用设计。一、新课的导人设计作为我们教学对象的“三沟通”学员，大多三、四十岁，离当年当学生的年代已经很久远了，站惯了讲台的人现在又要坐下来当学生，何其难也因此，为了让其自然而然地进入“学习”的角色，新课的导人…     

对用否定法判别"的"的词性质疑

不少语法书对“是……的”中“的”的词性的判别采用了否定法，即否定词添加在“是”前面的，“的”是结构助词，否定词添加在“是”后面的，“的”是语气词。但这种方法值得商榷，它不能作为判定“的”的词性的有效方法，因为否定词添加的位置有时与否定法所说的情况相反，有时又有两可的情况。     

关于“为了”的词性

有的语法书认为“为了”兼介词和连词两种词性，把名词性成分前的“为了”看成介词，把动宾，主谓短语等谓词性成分前的“为了”看成连词。另外的语法书却认为无论“为了”用在名词性成分或谓词性成分前都是介词，文章认为后一种看法更合理，因为介词关非只与名词性成分组合。     

多义词转义的类型质疑──就邢福义主编的《现代汉语》而言

多义词有几个意义,从词义历史发展的角度看,有的是本义,有的是转义。转义是由本义发展出来的意义。卫星电视教材《现代汉语》（邢福义主编）把转义分成三种类型：引申义、比喻义和形容义。我认为这种分法存在着漏洞,并且教材在举例上也有不当之处。下面就谈谈我的一些看法。一、对形容义的疑问教材给形容义下的定义是：“形容义是形容类似现象而产生的意义。”所谓类似,《现代汉语词典》解释为：大致相像．由此我们可以知道,作为转义的形容义与原义之间的关系是大致相像的关系。我们再来看一下教材给比喻义下的定义：“比喻义是由打比…