略谈中学历史教学中思维能力的培养

根据历史学科的特点,培养思维能力应从形象思维和抽象思维两方面进行。由于形象思维和抽象思维所运用的思维材料和思维操作过程不同,因此培养这两种思维方式的步骤和方法也不一样,据此本文提出了自己的意见。     

再论历史教学中培养中学生思维能力的方法

历史思维主要包括形象思维和抽象思维。从促进学生发展的角度出发，对形象思维为主的初中生不仅可以而且应该注意培养他们的抽象思维，其方法应从理论概念的掌握、逻辑方法和历史唯物主义基本观点的初步运用到思维品质的提高等几方面进行。     

旅游管理专业本科与高职的区别及不同的教学策略——以《旅游学概论》课程为例

本科与高职的区别主要在人才培养目标定位不同,高等职业教育培养的是适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才。高等教育普通本科培养的是基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的人才。由此决定着本科与高职人才培养方案在课程设置、教学内容深广度、教学方法等方面的不同。本文以旅游管理专业本科与高职《旅游学概论》同一门课程中“旅游资源的定义”教学片段为例,具体阐明了针对本科与高职不同的人才培养目标而采取的不同教学策略。     

历史教学中的情感教育

情感教育是教育过程的重要组成部分 ,实施情感教育需要对情感目标进行分类和划分水平层次 ,并制定相应的评价手段。历史学科情感目标可分为道德感、理智感、审美感及爱国主义情感 ,其感情水平层次可划分为浅层 (包括认可、反应 )和深层 (包括确信、深化 ) ,实施效果可用观察、会谈、制定量表等方式来评价     

近代知识分子与辛亥革命

近代中国新型知识分子产生的主要途径是新式学堂和留学教育。中国近代特殊的社会结构和新型知识分子独特的优势，使知识分子成为辛亥革命的主力军。他们不仅是革命的宣传，而且是革命的组织和资产阶级革命政治纲领的提出，在20世纪中国第一次历史巨变的辛亥革命中起了十分重要的作用。     

近代香港人民抗英斗争述略

英国把香港一步一步变为它的殖民地的过程,也是香港人民反抗其侵略和殖民压迫的过程。从19世纪40年代英国侵略香港岛开始,英国对香港的侵略每扩大一步,都遭到香港人民英勇顽强、不屈不挠的反抗,其间尤其是香港工人阶级的斗争,在香港和中国革命史上都写下了光辉的一页。     

20世纪中国两次大规模开发西部的历史考察

抗战时期西部的开发是战争逼迫下仓促做出的被动选择。开始时缺乏充分的准备，中期又没有科学的计划，因此，出现投资方向失误，发展时间短暂等问题。60-70年代的“三线”建设是为了防备世界大战而做出的主动选择，但由于对国情认识不足和缺乏经验，也出现某些片面性和绝对化的失误，表现为三线投资比重过大、布局过于分散偏僻、忽视了地区优势发挥等，两次开发西部的经验教训为21世纪的西部大开发提供了鉴戒。     

建构主义理论与课堂教学的新理念

建构主义理论是我国正在实施的新一轮基础教育课程改革的主要理论依据.新课程下课堂教学的基本理念主要包括:引导学生积极主动参与学习;师生、生生之间保持有效互动;教师应为学生主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障;教学的目的是使学生形成对知识真正的理解;教师应关注学习者对自己和他人学习的反思;教学应使学生获得对该学科学习的积极体验与情感.     

高职旅游管理专业实施项目教学的研究与实践

项目教学是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动,它使学生能够运用相应的知识来完成指定的项目任务,实现理论与实践的结合。文章介绍了项目教学的基本特征,分析了高职教学实施项目教学的必要性,并以高职旅游管理专业"前厅服务与管理"课一个教学项目设计为例,提出了实施项目教学法的教学策略。     

重庆贫困地区旅游扶贫之政府行为研究

旅游扶贫是重庆市各级政府在贫困地区的主要扶贫手段.本文分析了重庆旅游扶贫中政府的系列举措和迫切需要解决的一些问题,提出了打造特色旅游扶贫产业带等旅游扶贫建议.