金属钠与氯气反应实验的新设计

1 问题的提出现行高中化学教材第一册(2003版)第五章第四节关于“Na 与 Cl_2反应生成 NaCl”的演示实验中,是用酒精灯直接加热置于石棉网上的小块金属钠,待钠熔成球状后,再将盛有 Cl_2的集气瓶倒扣在 Na 的上方,从而使其发生反应。此操作具有不妥之处:①钠在加热时易生成钠的氧化物,其颜色与 NaCl 的颜色类似,影响实验现象观察及结果的判断;②难以控制加热时间。时间过短,Cl_2倒扣在 Na 上时只能看见其冒烟而不见燃烧;加热时间过长,钠就会燃烧,此时将 Cl_2瓶倒扣在其上时不能充分说明钠是在 Cl_2中燃烧;③Cl_2是有毒气体,此操作污染环境;④氯气的收集和氯气与钠反应实验是分别操作的,给实验带来不便。为了克服上述实验不足,我们对该实验进行了改进,实验效果较好。     

铝片与氯化铜溶液反应现象的实验探究

1 问题的提出众所周知,铝片与 CuCl_2溶液会发生置换反应,析出Cu,同时生成 AlCl_3,反应的离子方程式如下:2Al 3Cu~(2 )2Al~(3 ) 3Cu但随着反应的进行,Cu 不断析出,这样,Cu,Al 及电解质溶液会构成原电池,有没有可能发生如下的反应呢:正极:6H~ 6e~-(?)3H_2↑负极:2Al-6e~-2Al~(3 )     

教会学生有意义学习

一、认识有意义学习的重要性，教会学生有意义学习 奥苏贝尔指出有意义学习是指以符号为代表的新观念与学习者认知结构中的适当观念建立实质性的非人为的联系（这种联系既受学习者原有知识背景的影响，也受学习材料性质的影响）。即在良好的教学条件下，学生能够理解符号所代表的知识，并能融会贯通，从而发展智力，培养能力，这样的学习便是有意义学习。例如，学生在学习CO的性质时，可在此之前先复习一下H2的性质。     

金属钠与氯气反应实验的新设计

1问题的提出 现行高中化学教材第一册(2003版)第五章第四节关于"Na与Cl2反应生成NaCl"的演示实验中,是用酒精灯直接加热置于石棉网上的小块金属钠,待钠熔成球状后,再将盛有Cl2的集气瓶倒扣在Na的上方,从而使其发生反应.     

基于三重表征方式设计“铝的重要化合物”教学

一、教材分析本节课所选课题铝的重要化合物知识,内容包括氢氧化铝的制备、性质及用途,氧化铝的性质及用途,是中学化学的基础知识,也是学生在今后工作和生活中需要了解和应用的基础知识。这些知识,既是对第一章从实验学化学和第二章化学物质及其变化知识的应用,也为化学2(必修)中元素周期律的学习提供感性素材。在人教版初中九年级化学下册金属的化学性质一     

新课程高中化学与生活选修教材栏目设置比较

分析目前通过审查的三套教材的异同点,并就其栏目设置进行简要分析,提出一些拙见.