抓好理解自然段的训练

理解自然段的训练是中年级阅读教学的重点。袁微子主编的《小学语文教材教法》中指出:“自然段的训练,大致有这样几项内容:第一,知道从哪里到哪里是一段话,里面共有几句话;第二,知道每句话的意思,句子与句子在内容上是怎样连起来的;第三,知道几句话连起来的主要意思。”怎样抓好理解自然段的训练呢?下面以人教版义务教育五年制小语第五册教材为例,谈谈经常采取的主要做法。     

努力构建家校合作的教育机制

随着人类文明社会的进步发展，教育领域正在发生深刻而广泛的变化。“教育”这一概念的内涵，已经演变成一个全新的“大教育”的概念。完整的国民教育体系应是终身的、立体的。所谓终身的，从时间上看就是要把婴幼儿教育、青少年教育、成人教育、老年教育等几个阶段衔接起来，使之序列化，实现终身教育。所谓立体的，从空间上看，要把学校教育、家庭教育和社会教育组合起来，使之一体化，做到资源共享，优势互补。将学校、家庭、社会三方面教育有机地组合起来，需要更新教育观念、整合教育力量、调整教育组织，以及改革教育管理体制。     

中年级教师备课要注重段的训练

在人教版义务教育小学语文教材中,各年级段的训练重点是:低年级重点进行词句的训练;中年级在低年级训练的基础上,重点进行段的训练;高年级在中年级训练的基础上,重点进行篇的训练。因此,中年级教师应在段的训练上狠下功夫。 一、明确段的训练的重要性 关于段的训练的重要性,我们是从以下几方面提高认识的: 1.从段的训练的意义和作用看。段,是由句子构成的、在形式和内容上与上下文互相关联而又相对独立的语言片断,是文章重要的结构单位。段是连接句子和篇章之间的桥梁和纽带。一方面,段的训练是句子训练的发展,另一方面,段的训练又是篇的训练的基础。学生学会分析归纳一段话,就为分析归纳一篇文章打     

从“仿作”入手进行作文训练是小学作文教学的有效途径

心理学研究表明:儿童早期接受知识的基本手段之一,就是模仿。我国古代著名教育家朱熹说:“古人作文作诗,多是模仿前人而作,盖学之既久,自然纯熟。”当前我们使用的小学语文统编教材中,编入了“习作例文”,就是供学生仿作的。叶圣陶先生在《大力研究语文教学,尽快改进语文教学》一文中强调指出:“语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一而反三,练成阅读和作文的熟练技能。”这就更为明确地指出了语文教材中的每篇课文都是学生读与写的例子,都是供学生“仿”的。由是观之,“仿作”是把小学阅读教学与作文教学有机地结合起来,培养小学生作文兴趣,引导小学生进入作文之门,尽快提高写作能力的一个有效途径。     

要重视字义的教学

识字是小学语文教学的一项基本任务,是小学语文基础知识教学和基本技能训练的重点。小学语文教师一般说来都比较重视识字教学,但有一个明显的倾向,就是大多数老师在识字     

小学作文教学程序新探

作文教学程序,就是对作文教学内容和施教步骤作出的合理的、科学的安排。有人说,我国的作文教学历来是随意的,无程序可言。这种说法无疑失之偏颇。其实,我国的作文教学历来十分重视教学程序,早在唐代的帖经和应举诗,宋代的经义策论的写作训练,都是十分讲究程序的。如宋代的蒙馆里训练学生作文,就是按照“冒、原、讲、证、结”的程序进行的,即第一步只练习写“冒”(概括地说说全文的主旨),经过反复地练,直到一看见题目就能熟练地写出个“冒”来,才进一步练习写“原”(说说题意的本原),“冒”、“原”写熟了,再进而练习写     

小学语文学法指导讲话 第一讲 小语学法指导概述（四）

小学语文学法指导讲话第一讲小语学法指导概述（四）蔡建兴（南昌市西湖区教研室）第四节小语学法指导的方法学法指导的方法是多种多样的，既不可能定于一，也无需定于一。它必然会因教材内容的不同，学生基础的差异，教师本身风格的特点而干差万别。然而，任何教学方法，...     

在教学语言上下功夫

教师是通过语言进行讲解,使学生感知教材,获得知识的。教师语言表达能力的高低,直接影响着教学的效果。因此,教师必须加强语言基本功训练,努力提高自己的语言表达能力。也就是说,要努力掌握内部语言(即思维)外化的技能,做到善于表达自己的思想。这就牵涉到思维的方法、词汇的选择、对象的了解、语调的使用等多种因素。这里仅就一个小学教师在教学中使用语言时最基本的要求谈点体会。     

此类问题怎么解释

编辑同志:教科书与字典是教师进行教学的依据和助手,教科书中的字应与字典中的字相吻合,才便于向学生解释和说明。然而,小学语文教材五年制第十册《一夜的工作》中“矇眬”一词,字典中就没有。在字典中,只有“月”旁的“朦胧”和“日”旁的“矇眬”。根据课文中的意思,应该是“月”旁这个“朦胧”了。在同一册的《鲁班学艺》中,有“琢磨”一词的“琢”是多音字,在字典中也只有 zhuó这个读音而没有 zuó的读音,不属多音字。像此类问题,怎么向学生     

加快整体改革的区域性推进 探索素质教育模式及运行机制

加快整体改革的区域性推进探索素质教育模式及运行机制南昌市西湖区教育委员会八十年代初，我区各校分别进行了各种形式的单科、单项的教改实验，到八十年代中期，开始由单科、单项转向多学科多项目的综合整体改革的实验。实验课题先后涉及领导体制改革与学制改革实验；课...