关于构建特教人文校园的几点思考

以人为本,促进学生综合素质全面可持续发展是构建人文校园的基本要求.残障学生由于生理缺陷导致认知能力、沟通水平存在不足,这在一定程度上影响到他们对事物的分析判断及社会适应能力.如何充分挖掘残障学生的潜质,让其潜能得到最大限度的发挥?这就要求特教学校不仅要有先进的办学理念和较高的教学质量,更要有一支充满爱心的师资队伍和一个洋溢着人性关怀的育人环境,以满足不同类型残障学生的发展需求,促进其全面发展.     

关于构建特教人文校园的几点思考

以人为本,促进学生综合素质全面可持续发展是构建人文校园的基本要求。残障学生由于生理缺陷导致认知能力、沟通水平存在不足,这在一定程度上影响到他们对事物的分析判断及社会适应能力。如何充分挖掘残障学生的潜质,让其潜能得到最大限度的发挥？这就要求特教学校不仅要有先进的办学理念和较高的教学质量,更要有一支充满爱心的师资队伍和一个洋溢着人性关怀的育人环境．以满足不同类型残障学生的发展需求,促进其全面发展。     

特殊教育学校普特融合实践探索

融合教育不仅是一种对特殊学生进行教育安置和教学策略的建议,更是一种渗透着人文精神,促进普通学生和特殊学生共同发展的教育思想。福建省泉州市依托市特殊教育学校搭建中小学生社会实践基地、青少年学生校外活动中心、“海丝”文化游学基地等校外教育平台,开展普特融合活动,为普特学生提供多方位的融合体验,促进普特学生交往能力、道德品质的发展,提高普特教师的思想认识和专业能力,助力包容和谐社会氛围的形成。     

视觉艺术在听障教育中的地位分析

本文通过对听障学生群体的教育特点的讨论,分析了视觉艺术教育在听障教育中的重要地位和作用,从实践出发,对视觉艺术教育的注意事项加以总结.     

聋校思品课程资源开发问题初探

随着课程改革的不断深入,课程资源开发和利用已经成为我国基础教育课程改革的一项重要内容。聋校在课程资源的开发和利用方面,不仅面临着与普通学校相同的问题,而且由于教育对象的特殊性、教学资源的相对有限性,更是面临着自身特殊的问题。本文从聋校思品课教材资源使用情况及问题入手,提出聋校开发思品课程资源的策略及其具体操作方法。